基于科学思维培养的教材课后习题分析--以人教版《生物学·必修1·分.pdfVIP

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教材解读咖贏_

基于科学思维培养的教材课后习题分析

—以人教版《生物学•必修1•分子与细胞》为例

安徽省合肥工业大学附属中学(230000)王启雨

安徽省六安市霍邱县第二中学(237400)吴孝良

摘要人教版高中生物学教材的每一章节后面都附有“练习与应用”或“复习与提高”。从科学思

维的角度对习题进行梳理，基于深度学习相关理论和实践提出教学建议，以期提高课堂教学效率。

关键词教材习题;科学思维;课堂效率；深度学习

文章编号1005-2259(2021)4-0041-03

人民教育出版社2019年出版的教材《生物的第1题“判断下列事实或者证据是否支持细胞是

学•必修1•分子与细胞》（以下简称“新教材”）生命活动的基本单位”注重论证，这道题既能检测

课后练习题包括两种形式:每节的“练习与应用”和促进学生对核心概念“细胞是生物体结构与生命

和每章后的“复习与提高”。与2004版的教材相活动的基本单位”的理解[2]，也是高中阶段引导学

比，新教材习题进行了大幅度的更新和删改，这是生注重证据的第一道习题。

新教材的一大亮点。课后练习的价值主要表现在1.2关注拓展性思维

巩固已学知识、提高应用能力、激发学习兴趣、拓展新教材习题“拓展应用”中很多题目可以发展

学习思维及培养疋确的情感态度与价值观[1]。《普学生的拓展性思维，进而提升学生的创新思维，但

通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订）》是需要教师挖掘这些题目的拓展性和延伸性。例

(以下简称“课标”）提到高中生物学课程目标之一如,新教材P.19习题“将细胞内含有的各种物质配

是形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学知齐，并按照它们在细胞中的比例放在一个试管中，

识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论能构成一个生命系统吗？为什么？”可延伸出一个

证[2]。本文依此对新教材必修1模块部分章节习实验探究活动——分析一粒小麦的物质组成:找证

题进行梳理，谈谈教材习题所蕴含的科学思维目标据（自然引人初、高中教材中的实验:如何证明小麦

以及如何利用它培养学生的科学素养。种子含有水？怎样检测蛋白质、无机盐、淀粉、油脂

1教材习题蕴含的科学思维分析等的存在?）；继续拓展:将一粒小麦碾碎后小心收

1.1注重逻辑思维方法的训练集起来，然后种植在适宜条件下，看能不能发芽？

逻辑思维是学习、科学研究和日常生活中必不1.3关注批判性思维

可少的思维工具，而逻辑思维方法是我们准确地表新教材习题注重批判性思维的训练。例如，新

达、论证观点和思想的必要保障。在科学思维中，教材P.36“拓展应用”中的题目“随着生活水平的

经常用的逻辑方法有比较、分类、模拟、归纳与演提人们对营养保健品日益关注些厂家在核

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绎、分析与综合、论证与反驳等，即课标