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现代教育技术与学科课程的整合研究实验方案

第一篇：现代教育技术与学科课程的整合研究实验方案

现代教育技术与学科课程的整合研究实验方案

一、课题的提出、当今社会正发生着深刻的变化，社会发展日新

月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为基础

教育阶段的中小学教育要改变传统教学模式，从以培养知识型的人才

向培养创新型、能力型的人才转变，而学校教育的趋势应当由教师主

导学生学习的过程及方向转变成为由学生主导学习的过程及方向，给

学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创新性地学习和生活。

培养学生的自主创新能力是创新教育的最终目标，更是终身学习理论

的具体实践。、以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临。

以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着学校的教学面貌。以

计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的

信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，特别是互

连网技术在教学中的积极运用更是有着非比寻常的意义，它使学生的

学习从课堂延伸到了全国乃至全球，现代教育技术使学生可以更加自

由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远

的影响。、我校自2005年以来，适应教育形势的变化，一方面大力加

强现代化教育技术条件的建设，一方面积极开展现代化教育技术的应

用研究。配备有一定数量的网络平台、系统软件和多版本的电教教材，

教师的现代化教育技术应用水平不断提高，并有许多教师在教学课件

的开发和制作上达到了较高的水平。在利用网络技术进行创新性教学

方面也进行了初步的探索，取得了一定的经验。但仍有相当一部分教

师教育教学观念不能及时转变，课堂教学中学生的主体地位得不到体

现，“满堂灌”、“一言堂”的现象仍较为普遍，部分教师一心追求

课堂气氛的活跃，盲目应用多媒体课件，人变成了机器的奴隶。“穿

新鞋，走老路”严重地制约着教学水平的提高和学生创新能力的发展。

探索利用现代教学技术与学科之间的整合教育，已成为我校必须进行

的课题研究。

二、课题的界定、“现代教育技术”指学校所有的基于智能和多

媒体的教育教学设备、因特网和丰富的教育资源库。、各学科指现行

高中教育的各个学科。

基于以上理解，我们把利用“现代教育技术与各学科的整合教育”

研究课题界定为：充分运用计算机网络教室、多媒体教室、因特网技

术以及丰富的教育资源库，通过教师科学地开发、设计，重新建构教

学程序，使网络环境与学科教

学内容实现有机整和。在教师的帮助和引导下，利用网络信息资

源和先进的教学手段，充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造

性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习过程，努力促

进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。

三、实验假设及理论依据、实验假设：只要教师能积极转变教育

教学思想，树立学生中心、能力中心、活动中心的教学理念，积极掌

握现代化教育理论和教育技术，灵活、科学地运用网络技术和资源，

结合学生的心理、生理特点及学习规律，在课本知识的基础上，创设

一定的学习环境，激发学生发现问题、探究问题、解决问题的强烈欲

望，在教师的引导和帮助下，形成积极参与、积极探究、互学互助的

教学过程，就能有效地促进学生的信息素养、自主意识和主体能力的

发展，培养学生的创新思维品质、创新精神和自主创新能力。、理论

依据：

（1）自主学习理论

B自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习

要有独立性和自主性；学生要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实

际生活的密切结合。

（2）创新教育理论

创新教育以宏扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展和挖掘人

的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识、创新精神和创新能力。

（3）情景教学、探究学习、合作学习等现代教学理论。

四、课题研究的具体内容及目标、基本内容：

（1）对本校使用现代教育技术高备的能力与水平的调查分析。

（2）据调查分析落实可行性解决方案

（3）覆盖各学样的教育技术整合探究性实验

（4）现代教育技术对常规教学的具大作用的研究报告

（5）整合教育对培养学生创新能力的作用

（6）整合教育对培养学生多学科、多层面、社会化问题综全信息

能力的作用

（7）现代教育技术与学科整合推广应用的可行性方案。、实验目

标：

通过实验，实现现代教育技术手段