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初中地理教学中“教学评一体化”的实践研究

作者：吴澄天

来源：《少男少女·教育管理》2023年第10期

摘要：初中地理教学中，教师不仅需要进行地理知识的传授，更需要对学生综合素质和

解决问题能力进行培养。然而，传统的地理教学方式中，部分教师往往只注重知识的传递，而

忽略了对学生学习过程和综合素质的培养。因此，“教学评一体化”模式的实践研究显得尤为重

要。本研究旨在通过对“教学评一体化”模式的实践探索，为初中地理教学提供新的思路和方

法。

关键词：初中地理；“教学评一体化”；教学模式

“教学评一体化”模式，是将教学、学习和评估有机地结合起来，以形成一个相互关联、相

互促进的教学系统。在初中地理教学中，“教学评一体化”模式具有显著的优势。首先，这种模

式能够有效地提高教学质量。其次，“教学评一体化”模式也可以有效地适应学生的学习需求。

综上所述，“教学评一体化”模式在初中地理教学中具有重要的作用和意义。因此，在实际教学

中，应该加强对“教学评一体化”模式的研究和应用，以提高教学质量和效果。

一、初中地理教学中“教学评一体化”的必要性

初中地理教学中“教学评一体化”实施的必要性主要体现在以下几个方面：

第一，“教学评一体化”模式可以满足未来学习的需要。“教学评一体化”强调的是学生的综

合素质而不仅仅是学生的学习成绩。这种模式下，以便学生更好地适应未来更高层次的学习需

求，促进自身的全面发展。

第二，“教学评一体化”模式可以提高教學质量。这种模式将教学、学习和评估有机地结合

在一起，可以在教学过程中及时发现问题，并采取有效的措施加以改进。

第三，“教学评一体化”模式可以激发学生的学习兴趣和积极性。在这种模式下，学生能够

充分发挥主观能动性，能够做到成为自己的主人，而不是一味地跟着教师的节奏来学习，能够

充分提高学习兴趣。

第四，“教学评一体化”模式可以培养学生的综合素质和解决问题的能力。通过将教学、学

习和评估有机地结合在一起，可以有效地提高学生的综合素质和解决问题的能力。

第五，“教学评一体化”模式可以提高教师的教育教学水平。在这种模式下，教师需要具备

更高的教育教学水平和更丰富的知识储备，从而更好地适应学生的学习需求。

二、初中地理教学中“教学评一体化”具体策略

（一）设定明确的教学目标

在教学开始前，教师需要明确教学目标。在广东人民出版社的初中地理教材中，教师可以

选择多个主题作为教学目标，例如气候、地形、自然资源、环境保护等。在设定教学目标时，

教师应考虑学生的实际情况和兴趣，确保目标具有可操作性和可评估性。

（二）采用多元化的教学方法

为了实现“教学评一体化”，教师需要采用多元化的教学方法，包括课堂讲解、案例分析、

小组讨论、实地考察等。以广东人民出版社的初中地理教材为例，教师在讲解“气候类型”这一

主题时，可以采用课堂讲解、案例分析和小组讨论等多种方法。首先，教师需要对四种基本气

候类型进行讲解，让学生了解不同气候类型的特点和分布情况。其次，教师可以展示不同地区

的实际气候数据和特点，引导学生分析这些数据和特点，加深对气候类型的认识。最后，教师

可以组织学生进行小组讨论，探讨气候类型对人类生产生活的影响等。

（三）合理安排教学内容

教学内容的合理安排是实现“教学评一体化”的重要环节。在广东人民出版社的初中地理教

材中，教学内容可以根据主题和知识点进行合理的安排。例如，在讲解“地形”这一主题时，教

师可以先让学生了解不同地形的基本特点，然后安排学生在课堂上进行实践操作，加深对地形

图判读的认识。此外，教师还可以安排一些拓展性的内容，例如让学生调查当地的地形特点

等。

（四）制定科学的评估标准

制定科学的评估标准是实现“教学评一体化”的关键环节。在评估学生的学习效果时，教师

应根据教学目标和教学内容制定科学的评估标准。在广东人民出版社的初中地理教材中，教师

可以根据学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现和实地考察等方面进行评估。具体的

评估标准可以根据每个主题的特点进行制定。例如，在讲解“自然资源”这一主题时，教师可以

制定以下评估标准：学生对自然资源的分类和特点是否了解；学生是否能够根据实际情况分析

不同自然资源的分布情况和利用情况；学生是否能够根据自然资源的特点提出保护和利用的建

议等。

（五）及时进行教学反思

教学反思是实现“教学评一体化”的重要环节。在广东人民出版社的初