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基于学科素养的初中历史与社会项目式学习实施策略

引言

历史与社会学科的学习在初中阶段是非常重要的，它不仅可以帮助学生了解自己的国

家和社会，还可以培养学生的分析、推理、判断能力，提高学生的思辨能力和批判性思维

能力。而项目式学习是一种有助于培养学生综合能力的学习方式，通过项目式学习，学生

可以在实践中学习、实践和探究，从而提高他们的学科素养。本文旨在探讨基于学科素养

的初中历史与社会项目式学习实施策略，希望能为相关教育工作者提供一些启发和参考。

一、学科素养对项目式学习的重要意义

1.学科素养的概念和内涵

学科素养是指学生在某一学科领域里所获得的知识、技能、情感态度和价值观。在历

史与社会学科领域，学生应该具备对历史文化、社会生活的基本认知，能够进行有效的历

史、社会问题分析、判断和决策，树立正确的历史和社会观念，具备基本的历史、社会研

究能力。

2.项目式学习对学科素养的促进作用

项目式学习是一种以项目为载体的、自主探究的学习方式。在历史与社会学科领域，

项目式学习可以促进学生的学科素养的提高，其中包括以下几个方面：

项目式学习可以培养学生的自主学习能力。学生通过项目式学习，能够自主选择研究

主题、确定研究方向和方法，在实践中学会独立思考和解决问题，提高自主学习的能力。

项目式学习可以促进学生的合作学习能力。学生在项目式学习中需要合作完成各种任

务，培养团队协作和沟通能力，提高合作学习的能力。

项目式学习可以促进学生的创新能力。项目式学习强调的是学生在实践中主动探究和

发现问题的能力，可以激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新能力。

1.确定项目主题和任务

在进行项目式学习时，首先需要确定一个具体的历史或社会主题作为项目的研究对象，

如“世界历史上的改革与变革”、“北京历史文化的探索与保护”等等。然后根据项目

主题确定相关的研究任务，这些任务可以包括调查研究、文献阅读、实地考察等，以及综

合性任务，如设计展板、制作PPT、创作手抄报等。

2.设计项目学习的组织结构

项目式学习需要有一定的组织结构来指导学生的学习活动。首先要设计好项目学习的

总体框架和时间安排，从整体上规划项目的完成过程。其次要确定项目学习的组织形式，

可以采取单人研究、小组合作、大班展示等多种形式。最后要明确学生的学习任务和学习

资源的获取途径，确保学生能够按照计划有序地开展学习活动。

3.提供学习资源和指导

项目式学习需要提供丰富的学习资源和指导，以便学生进行自主的学习探究。这包括

提供相关的学习资料和文献、开展相关的实地考察和调查、邀请相关专家学者进行指导等。

教师还要给予学生适当的指导和辅导，引导学生在学习过程中遇到的问题进行探究和解决，

以确保学生能够在项目学习中得到有效的指导。

4.开展综合性评价

项目式学习的最终目的是培养学生的综合素质和能力，因此综合性评价是非常重要的。

教师可以采用多种方式对学生的项目学习进行评价，如口头报告、书面报告、展示策划、

作品评比等。通过对学生的综合素质和能力的评价，可以及时了解学生的学习情况，发现

问题并加以解决，促进学生的全面发展。

5.深化项目成果的应用与分享

项目式学习的最终成果不仅仅是学生所完成的研究任务，还应该能够得到应用和分享。

学生可以把项目成果进行展示、分享，并且应用到学校教育和社会实践中，如组织相关的

展览、演讲、社区服务等。这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，同时也

可以促进学生的思维和情感发展。