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初中化学课堂教学有效情境创设研究五篇

第一篇：初中化学课堂教学有效情境创设研究

《初中化学课堂教学有效情境创设研究》

课题研究计划

南丰二中徐德生

一、课题研究的背景和意义

（一）研究背景

情境教学，是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定

情绪色彩的、以形象为主体的典型的教学情境，以激起学生的学习情

绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。中学生正处于

成长的关键时期，他们的心理还不成熟。他们一方面产生了自我意识

和社会交往的需要，另一方面，由于受到认识，情感，意识发展等多

方面的制约，心理承受能力还比较弱，还不善于自觉控制自己的行为

和情绪。所以一旦在他们的学习或生活中趣味与活动、自尊与交往，

自我实现等需要得不到满足时，他们就可能出现攻击、倒退、畏缩、

固执、不安„„等表现，从而导致学习上的困难。相比一般的教学形式，

情境教学因为其现实性、生动性、丰富性、趣味性激发了学习者本身

的积极参与、内化和吸收，满足了学生“自我实现”的需要，促进了

“自我发展”的变化过程，因此而备受广大教学工作者的推崇和喜爱。

化学是学生在九年级时才接触的起始科目，面临毕业和升学，九

年级学生学业负担重，主动学习的热情降低，课堂教学如果没有有效

情境创设，难以激发学生的求知欲望，难以保持学生长久的学习兴趣

和动力。于是教学中会出现以下两种状况：一是很多教师为了赶进度，

多采用单向的灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程。在学习中

学生处于被动接受的地位，学习兴趣不高涨，学受制于教，严重地阻

碍了学生的思维发展及学生素质的提高。二是有的老师在教学中能注

重创设各种情境，希望利用各种现实、生动、丰富的情境去激发学习

者本身的积极参与、内化和吸收，满足学生自我实现的需要，促进了

学生自我发展的变化过程，但是，缺乏对有效情境的把握。有些课堂

教学中情境设置如果控制不当，在一堂课后学生的脑海中只留下情境，

而没有掌握相关的学科知识，这就是无效的情境教学。

基于以上认识，本课题旨在对如何“科学”创设教学情境，开展

有效的情境教学进行研究。将从化学学科特点出发，通过对实验情境、

问题探究情境、生活情境、多媒体情境等各个方面进行有效性的创设

研究，对课堂教学环节中情境的合理创设时机进行研究，从而对整个

九年级教材的情境教学有一个全面的把握和设计，使之更好的为提高

课堂教学的效率服务。使情境素材紧紧围绕教学目标展开，使之真正

发挥出课堂教学中激发、引导、促进、贯穿等作用，既激发兴趣，又

有利于学生掌握知识，提升能力。

（二）研究意义

（1）提高课堂教学的质量和效率，实现新课程理念的要求。追求

有效情境教学，努力将教学情境与知识发生的过程和学生思维展开的

层次有机结合，最大限度地调动学生的主动性和参与感，以激发学生

的学习热情，从而培养和发展学生的各种能力。（2）以课题引领，创

建优秀化学教师群体。

课题组成员均有一定的分工，通过对本课题的研究，促进教师教

学观念的转变。创造性地开展各种教学活动，改进和探索教学方法，

实现课堂教学工作从经验型向理论型转变，使教学素材从零散性转向

系统性、科学性转变，不断调整和充实教学的内容，提高教师的教学

素养。

二、课题研究的目标

1、总体目标：初步构建符合新课程理念的初中化学有效情境教学

的课堂教学特色。

2、学生目标：通过化学情境课堂教学，增强学生的搜集和处理信

息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合

作的能力，使学生得到全面、和谐、可持续发展。

3、教师目标：强化科研意识，培养创新精神，促进教师的专业化

成长，实现由经验型向学者型教师的有效转变。

三、课题研究的内容

概念界定：我们所说的“有效情境”是指形式多样的，为达成教

学目标而服务的适当的情境，不是“花架子”。要能促使学生以最大

的热情、最佳的精神状态投入学习，易学、好懂、能懂、会用，能切

实减轻学生负担，培养学生能力，切实提高课堂教学效率。根据化学

学科特点和教材内容，主要从以下几方面进行研究。

1、有效实验情境的创设研究；

实验是化学教学的重要内容、重要方法和必要手段，我们将继续

加强实验教学，充分挖掘实验的教学功能。尝试创新实验教学方法，

使实验情境发挥应有的作用。

2、有效社会生活情境的创设研究；

化学与社会生活密切相关，与科