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浅谈新课程背景下校长如何引导教师专业发

展

作者：刘永彬

来源：《中国科技博览》2014年第02期

【分类号】：F426.31

校长是学校的管理者，也是教师专业成长的引领者，这是教育专家和广大中小学校长和教

师的共识。而作为校长，应当如何引领教师的专业成长，这已成很多专家和校长都在研究的问

题。作为中学校长，我通过培训和学习，结合对自己引领本校教师专业成长的一些实践，就校

长自身的素质与能力和引领教师专业发展的重点、对策，谈一谈自己的理解和看法。

一、具备较高的引领能力

要引领教师专业发展，校长必须首先发展，具备引领新课程背景下教师专业发展的素质和

能力，并成为教师专业发展的榜样。

、校长引领和助推教师专业发展，需要结合新课程改革的现实要求，1以专业发展为核

心，不断地加强学习，提升自己的专业素质，练就自己的科研专长和教育教学专长，使自己成

为本校新课程背景下教师专业发展的领军人物。作为校长，要引领教师成长，应当具有帮助教

师提炼、提升教育教学经验的能力，要成为教育教学的行家，要有引领教师发展的知识，以取

得教育教学管理的话语权，直至有能力帮助教师去提炼和提升教育教学经验，有能力去指导教

师制定好个人的既满足学校发展需要，又符合个人发展实际情况的发展规划。我在这个方面，

就为自己确立了专业发展目标，并通过新课程改革的初步实践，培养了自己适合新课程改革的

初步的科研专长和教育教学专长，基本树立了自己在教师的专业化形象。

、校长必须2关注专业化理论发展，广泛学习新课程中蕴涵着的许多全新的理念，诸如教

育民主化、促进教育的国际理解、关爱自然、注重个性发展等，以及学科本位向学生本位转

变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受

教学向知识的主动建构转变等中国基础教育的未来取向等。我在这个方面，积极参加各种培

训，并着重注意专业化理论的学习和充实，使自己的教学观念发生了多方面的转变，使自己在

全校教师中，站到了适应新课程改革的一个较高的理论台阶。

二、把握明确的引领重点

校长必须把引领教师新课程改革的专业技能、研究能力的发展和终身学习作为自己要引领

的重点。

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、校长要让教师全部参与到教学实践和课题研究之中，在实践和研究中提升专业技能和1

研究能力。学校必须适时开展培训，组织必要的能力提升竞赛活动，推行有效课堂评估制度，

申报相关的研究课题，让教师有全部参与教学实践和课题研究的平台，能在实践和研究中提升

专业技能和研究能力。比如在新课程中，校长要注意到，教师不再是一个被动的执行者，而是

一个主动的引导者、研究者和创造者；要注意到，新的课堂教学对教师的教学组织能力、教学

创新能力、生成性资源处理能力、设计开放性作业能力、课程开发能力、组织差异教学能力、

评价学生行为能力、交往沟通能力和促使学生自我发展等能力提出了更高的要求。

、校长要努力营造使教师适应新教育理念的终身学习的体系。校长必须2帮助教师确立适

应新教育理念的终身学习意识和自主发展能力，有步骤地派遣教师参加正规化培训；要大力开

展校本培训研修，构建学习型学校；要制定相应的制度，激励教师个体的自主发展。

三、实施科学的引领对策

要引领新课程背景下教师的专业发展，校长必须实施哪些主要的对策，选择哪些主要途

径。

（一）要建立引领的科学管理制度，为教师的专业化成长提高制度保障。

、建立1教师专业发展规划制度。规划的内容至少要有四个方面：一是引导教师进行自我

分析，全面充分地认识自己，对自己的能力、兴趣，需要等个性因素进行全面分析，充分认识

自己的优势与不足，找到自己最擅长的领域和专业发展方向，找到自己最适合的领域空间谋求

个人的最大发展，并与学校的愿景与发展规划结合起来。二是引导教师进行环境分析，善于收

集专业发展的信息，把握专业发展的方向，抓住专业发展的机会，平衡自身需求、学校需求和

学生需求三者的联系。三是引导教师确立目标，形成愿景。要让教师首先明确自己发展的旨

趣、方向和路径，进而明确期望达到的结果，综合考虑自己的个人特点和环境因素，确定现实

的发展目标，包括长期