幼儿园教师教育发展问题研究论文(共4篇) .pdfVIP

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幼儿园教师教育发展问题研究论文（共4

篇）

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第1篇：幼儿园教师教育观念与师幼互动质量

关系的研究

高质量的幼儿园教育有利于幼儿身心健康发展。

上个世纪60年代，国外开展了多项与幼儿园教育的效

益或价值有关的长期追踪调查，如英国的有效学前教

育项目（EffectivePreschoolProgrammeEducation）、美

国的佩里学前教育项目

（HighScopePerryPreschoolProgram），结果均表明高质

量的幼儿园教育能够促进幼儿语言、认知、社会性和

情绪情感等方面的发展。国内诸多研究者也认为幼儿

园教育促进幼儿发展的关键在于教育质量。〔1-3〕

学校教育质量可分为结构性质量、过程性质量和

结果性质量。近年来，国内外关于学校教育质量的研

究重心均由结构性质量和结果性质量向过程性质量转

移。幼儿自身的特点决定了其需在人际交往过程中开

展学习。师幼关系是幼儿最重要的人际关系之一，因

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此，师幼互动质量是幼儿园教育过程性质量的核心及

重要的评价指标。美国、新西兰、澳大利亚等国家均

将师幼互动质量纳入学前教育质量评价体系。

提高学前教育质量的前提是提高幼儿园教师的整

体素质。随着国家相应政策的出台，政府、学校及相

关机构为此采取了种种行动，如开展国培、省培等培

训项目。学界则针对教师教育观念及具体教育行为做

了大量研究，但对教师教育观念与教育质量之间的关

系研究则相对较缺乏。幼儿园教师的教育观念与幼儿

园的教育质量是否存在相关？若相关，是教师教育观

念中的哪些因素影响了幼儿园的教育质量？影响到了

幼儿园教育质量的哪些方面？为此，本研究选择通过

考察幼儿园教师教育观念与师幼互动质量之间的关

系，来探讨教师教育观念对幼儿园教育质量的影响。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究通过分层随机抽样方法抽取了广东省3个

地区57所幼儿园151名幼儿园教师为研究对象。

（二）研究工具

1.《幼儿园教师课程观念问卷》

《幼儿园教师课程观念问卷》由

TheNationalCenterforResearchonEarlyChildhoodEducati

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on（NCRECE）研发而成。多项研究结果显示，《幼儿

园教师课程观念问卷》具有良好的内部一致性。〔4-6〕

杨宁、胡碧颖对该问卷作了修订。问卷由12个维度构

成。本研究选择其中的儿童观念、教学意识、自我效

能感、教学优势与挑战、工作氛围、工作压力、焦虑

状态与情绪表达等七个维度考察幼儿园教师的教育观

念。统计分析表明，这七个维度的Cronbach’sα系数

均在～之间。

2.《课堂评价编码系统》

《课堂评价编码系统》

（ClassroomAssessmentScoringSystem，以下简称

CLASS）是评价师幼互动质量的有效工具。〔7〕其适

用范围为从托儿所到12年级，其结构信效度已在超过

3000个从学前教育机构到小学五年级的课堂中得到

检验。CLASS由情感支持、班级管理和教育支持三大

领域组成，三大领域又可细分为十大维度（如下图所

示）。

（三）研究程序

本研究采用自然观察法，以班级为单位进行为期

半日的观察。研究团队8：30进班级，连续拍摄