浅谈小学科学教学中实验的重要性5篇 .pdfVIP

浅谈小学科学教学中实验的重要性5篇

第一篇：浅谈小学科学教学中实验的重要性

科学教学中实验的重要性

科学源于自然，是一门以实验为基础的学科，小学科学课程标准

指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学

学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作

能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成

与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养

的重要方面。由此可见，实验在科学教学中有重要的地位。但科学课

在农村往往不被重视，也许是因为农村学校相应实验器材的配备一时

跟不上，或者相应专业师资欠缺等原因导致的，从而失去了实验教学

的真正价值，失去了学生获取知识，掌握技能、体验成功的机会，使

实验教学的质量老提不上去。鉴于这样的情况，我想就重视实验教学

切实提高实验教学质量等方面的问题谈谈自己的看法：

一

重视科学课中的实验教学。在中国的教育传统中，考试几乎是检

验学生获得知识的唯一手段，而且考试的形式比较单一。这几乎限定

了教学目标：以学生掌握知识多少作为评比教学质量优劣的标准。小

学科学的本质是培养学生的科学素养，这有利于学生掌握科学知识。

再者，传统的考试方式很难挖掘学生的科学素养，往往那些讲解式的

教学方式在考试中比那些认认真真实行实验教学的教学方式更“有成

效”。因此，在教学中必须转换观念，抛开以分数决定教学质量的意

识。即使要有分数，也不能按照传统的试卷形式对学生进行测试。要

在学生具体操作中去评价。可以采用平时操作和考试两种成绩去评价

学生。在考试时，可以要求小组的学生共同完成一个平时教学过程中

做过的实验，既可通过学生对这个实验的操作中看出对知识的掌握程

度，也可以看出学生的科学素养，更可以看出该小组同学的合作探究

精神。当考试以这种形式出现的时候，必然引起老师和学生们对实验

的重视。

二

抓好实验教学的每个环节。首先要培养学生的实验兴趣，我们经

常说“兴趣是最好的老师”兴趣是学习的内在动力，真正使学生成为

学习的主体，从而极大的提高实验教学的效率，而有效的实验教学又

是提高实验教学质量的保证。所以对学生实验兴趣的培养要特别的加

以重视；其次是培养学生良好的实验探究的习惯。学会观察、学会操

作、学会分析，使实验能准确反映自然现象及其规律，只有这样才能

使实验顺利进行，才能产生令人信服的实验结果；再次是实验教学的

过程，是使学生学会观察教师的演示实验，学会自己动手操作。学生

通过亲身经历实验过程，就会使知识具体化，使观察有意识化，使学

生更能主动参与到实验操作中去；最后是充分利用分组实验培养学生

的创新精神，实践证明，在学过和没学过的知识之间，在原有知识领

域和新知识领域之间没有学生不可逾越的鸿沟，只要教师能为学生架

起联系的桥梁，开展探索性实践，引导学生去进行探索，很多问题是

可以解决的。例如在实验《物体在受热时体积是否膨胀》进行分组，

充分发挥每个小组的力量，这就需要学生大胆去尝试，教师适时点拨，

以达到实验的结论：任何物体在受热时体积都会膨胀。

三

培养学生的创新精神和创新意识。好奇心是推动学生学习的动力，

学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和

扶持，就会逐渐衰退和枯萎。因此，当学生在好奇心的驱使下而提出

各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时，作为教师，应该在认真调

查的基础上给予鼓励，并引导学生提出问题给予指导。如教学电和热

时，要求学生用一根铁丝把一节电池的正负极连接起来，并摸一摸铁

丝，手有什么感觉？这个实验本身效果不明显，可是有的学生的效果

却很突然的感觉到手烫，原来他是用了三节电池。虽然他与实验的要

求不一致，但恰恰由于这一个不一致，使他发现了电热效果明显的一

种方法。因此，这时教师切不可训斥否定学生，否则就把学生创新的

萌芽扼杀在摇篮里，教师应该以此为契机进行启发，唤起创新意识：

“除了增加电池，还有哪些办法也能使电热效果更明显呢？

科学的发现始于疑问，而发现问题，正是创新的开端。因此，在

教学中教师应巧妙构建创设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，

从而扶持创新意识。如教学大气的压力时，为引导学生自己提出问题，

特意构建创新一个情境：一上课，向学生们出示了“马德堡半球”，

合上两个半球抽掉其中的空气，让学生用力向两边拉开两个、四个，

直到最后到全班同学像拔河似的一起拉，但仍拉不开。这时教师提出

问题：你现在最想说些什么呢？

学生对这一现象感到奇怪极