浅谈家庭教育资源的利用 .pdfVIP

浅谈家庭教育资源的利用

过去的认识里，家庭教育通常认为是在家庭生活中，由家长（其

中首先是父母）对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言

传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。下面

和小编一起来看浅谈家庭教育资源的利用，希望有所帮助！

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，

并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿园的重要合作伙

伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与,并积极

支持,帮助家长提高教育能力，通过一学年的教育实践,我们在课程的建

构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘。在教学

实践中我更加认识到良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源

的统整利用离不开有效的家园互动。在实践中我主要采取以下几个途

径：

一、密切家园之间的联系，建立平等、合作的关系。

家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质方面和精神方面的

所有内容:家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及

观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家长对幼儿的具体指导、

教养方式等。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥家庭教育资源

的优势,必须从思想上加以引导。

首先,我们通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传,让家长认清

自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己

的一言一行／一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着

幼儿。引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教

育作用。如:在礼让方面我们引导家长在家对长辈对邻居等主动礼让不

争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。

其次，通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿

方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。

如：罗圻小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此

问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过与家交流，表扬孩子

的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心。

我们还把老师、保育员、幼儿家长的电话在黑板报上交流，创造

家长们和孩子们与教师、保育员电话沟通的条件。平时家长在学习、

生活、教养上有问题，都会相互沟通、交流。有时碰到教师工作上的

繁忙，家长就可以通过电话与老师取得联系。即使是假期，电话的纽

带一直把老师、幼儿、家长紧密相连。

二、引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势。

当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。教

师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教

育资源。如家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问

好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激

发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的

影响。

其次，教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家

庭中的各种资源。如在一次“昆虫”主题活动中，老师发送“请您帮

忙”的家园互动信后，家长们十分支持，短短几天，有从电脑上下载

的有关图片资料、有自家的昆虫模型、有自制的“昆虫”、有关于昆

虫的书籍、有利用双休日捕捉的昆虫后制作的标本等等送到幼儿园，

孩子从自己带来的资料中学会了交换和共享，为主题“昆虫”的进一

步发展提供了足够的条件。在这一过程中，我们采取了教师、幼儿、

家庭、社区多向互动方式。家庭资源是探索性主题教育活动中不可忽

视的一个重要资源。

三、总结家园教育经验，促进家园互动。

家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作

用和相互影响的过程。

首先，教师根据每个孩子发展的具体情况，结合课程改革重点有

选择地进行反馈；家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习，

取长补短。常常因一个人的认识，或一件事的处理，一个教育的案例，

在班级群体中得到良好的互动效应。

其次，积极采纳家长的建议，为全体幼儿的发展提供充分学习条

件。因此，我们广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育

中的`各类资源，有效地为幼儿发展提供较充分的条件。如：设置家园

联系本；为班级幼儿增添各类图书、图片资料；家园活动主题；自愿

报名参加家委会；积极参加小小运动会的比赛项目；以及配合幼儿园

编排“六一”的节目表演等等。

在组织家园活动时特别注意：利用家长资源时