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浅谈中小学教师职业压力新来源

内容提要：教师是高压力职业之一。随着社会的发展，中小学教师职业压力又增加了

新的来源，包括教育系统外因素的变化导致的压力，教育系统内因素改革导致的压力和教师

自身形象变化导致的压力。希望能引起人们关注中小学教师的职业压力。

关键词：中小学教师职业压力新来源

前言

来自杭州市教育研究所的一份调查报告显示：杭州市中小学教师普遍感觉职业压力太

大。目前这一情况已经直接影响到他们工作的积极性。[1]这一情况并非杭州所独有，全

国的情况大致如此。教师这一职业已成为最具压力的职业之一。

英国剑桥大学的柯利柯夫（Kyriacou·c）和苏利夫（Sutiliffe）很早就注意到教

师的职业压力问题，他们认为当教师觉得外界对自己的需求超过自身能力或难以满足时，压

力就会产生，他们将教师的职业压力定义为由于工作而造成的一种令人不愉快的情绪体验，

包括紧张、失望、焦虑、愤怒、压抑等（KyriacouSutiliffe1978a）[2]

长期以来，中小学教师的职业压力，以其劳动长度的连续性，劳动空间的可延伸性，角

色的多重性，及工作回报相对较低，工作环境不理想，实际社会地位相对较低而成为一个高

压力的职业。就像有的教师所说的，教师的工作就像一个“无底洞”。而“无底洞”

的背后，并没有相应的回报。这些已经构成了教师这一职业的固有特点，或者说是固有压力。

而随着社会的发展，包括经济、政治、文化等方面的发展，及由此带来的道德方面的变化，

使得中小学教师的职业压力源增加了许多，并且这种新的职业压力源相对于以往的压力源而

言，其影响可能深入，更广泛。布思在其研究中发现，20世纪60年代，当教师被问及是

否还会选择教师职业时，78%的人持肯定态度，到了80年代，当再次被问及同样的问题

时，愿意选择教师职业的比例降到了46.4%。[3]这一方面反映了教师对工作不满的程度

在加深，更从另一个侧面反映了现代教师的职业压力的比以前增多，来源也有新的变化。现

代社会中小学教师的新职业压力主要来自以下几个方面：

一、教育系统外因素变化

萨德勒曾说过“学校外的事情比学校内的事情更重要，学校外的事情甚至决定学校内

的事情”。

的确如此。教育系统外的因素往往更能决定教育系统内的因素。教师，作为整个教育系

统的一个构成部分，其压力的新来源有相当一部分是由教育外的因素的变化而导致教育内的

因素的变化而带来的。改革开放以来的社会发展，带给人们的不仅仅是富裕的生活，还有来

自于社会生活的方方面面，包括价值观的多元化，知识来源渠道的无限增多，各种社会因素

作用下的不良社会现象的出现等等。这些都构成了教师职业压力的新来源。

先说价值观的多元化。众所周知，教师是社会的代言人，也就是教师代表最正统的声音，

“在任何社会中，教师的社会责任从本质上来讲都是相同的，即对学生的身心施加符合社

会要求的影响”[4]

“在我国，由于社会强调的是集体利益重于个人利益，个人利益服从集体利益，因而，

教师便负有培养学生的集体主义精神这一不可推卸的社会责任”。[5]虽然这种压力也

同样有（因为教师作为社会成人的代言人的身份得到许多人的认同），但是从来没有像今天

这么强烈。一方面，市场经济大潮的冲击，改革开放国门打开后，西方的各种价值观也涌了

进来，不可避免地对人们有所影响，而教师也是社会生活普通的一分子，其思想受到不同程

度的影响也为情理中事。但是，作为社会成人的代言人，他必须把自己真实的一面蕴藏起来，

在学生面前完完全全地把这个社会所要求传授的思想传递给学生，这给教师带来的无疑是内

心的矛盾、冲突，甚至演化为苦恼。另一方面，家庭教育的变化的影响，社会上许多追求私

利而有违集体主义的现象的涌现，使得学生对自己在课堂上学习的思想道德意识产生了怀

疑，甚至会认为教师“老土”、“跟不上时代潮流”，这对教师的权威而言，无疑

是一大挑战，也影响了教师在学生心目中的印象，这对于教师而言，一定程度上，是教育资

格的丧失。因此，这些就成为了教师这一职业新的压力。

再就是知识来源的增多，特别是互连网的进一步普及，教师这一“知识的传播者”

的地位受到了严重的挑战。纵观中国历史，教师的地位很高，“天地君亲师”，一个很

重要的原因就是因为教师是知识的传播者，传承