浅谈“三新”改革背景下,高中语文跨学科融合的教学研究 .pdfVIP

浅谈“三新”改革背景下，高中语文跨

学科融合的教学研究

摘要：高中语文教学进入“三新”时代，实施教学内容和理念都发生了根本

变化，“课程融合”的教学模式成为我国教学改革的新视点，因此，在当前我国

积极推进教育综合化的大背景下，倡导探索和各学科课程融合的教学，对于发展

学生的“综合素养”，培养学生创新能力，有着十分重要的现实意义。

关键词：语文教学学科融合核心素养

《普通高中语文课程标准》明确：“语言文字是人类社会最重要的交际工具

和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习祖国语言文字运

用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语

文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言

语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热

爱，培养运用祖国语言文字的能力，同时发展思辨能力，提升思维品质，培育社

会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样

性。

语文课程的工具性就突出了语文作为所有学科的基础，所有学科都需要运用

语言文字来表述、传达、交流和理解，使学生有效掌握本学科的知识，培养并提

升本学科的能力，同时，也需要语文教师在进行语文教学中，适当整合与其他学

科的关系，从而激发学生学习语文的兴趣。

在《普通高中语文课程标准》实施建议中提到“创设综合性学习情境，开展

自主、合作、探究学习”建议中学到：“应关注学生学习方式的转变，做好学生

语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。根据学生的发展需求，围

绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境，通过各样的语文实

践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科、语文学习和

学生的生活世界，运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，加强课

程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知

识与能力，过程与方法，情感、态度与价值的整合，整体提升学生的语文素养”，

实施建议中特别明确“打通语文学科和其他学科，语文学习和学生小生话世

界…”，这就需要语文教师进行语文教学时，适当、恰当地做到多学科的知识整

合，有效提高语文教学的课堂效率，那么，如何才能做到适当、恰当地进行多料

整合教学呢？

一、语文教学与信息技术的融合

《普通高中语文课程标准》在实施建议中明确：“探索信息化背景下教与学

方式的转变”、“要改变因循守旧的语文教学习惯，也要打破唯技术至上的观念，

把握好技术与语文的关系，合理利用信息技术”。要创设、运用语言文字的真实

情境，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效地投入语文实践；要借助信息

技术优化整合课堂教学、引导学生经历多样化的学习过程，促进学生在更广阔的

语言环境中主动学习，实现知识的迁移与运用，要积极探索基于网络的教学改革，

利用具有交互功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的“混合式”学习生态，

如课堂教学和课外学习服务。在信息化环境下，需要进一步探索教学流程资源支

持、教学支持、学习评估等影响学生学习的各种要素所发生的新变化，积极探索

信息化环境下上语文教学模式。

二、语文教学与美术学科的融合

文学作品体现着“三美”，即：绘画美、音乐美、建筑美，其中“绘画美”

就凸显出语文学科与美术学科的高度融合，教师稍加整合便会产生事半功倍的效

果，如《项背轩志》教学时，可让学生画出“旧家居室图”，修缮后“轩前庭院

美景图”等；《荷塘月色》教学中，让学生画出“荷塘上的月色图”和“月下荷

塘图”以及诗歌教学中景物描写图，这在电视节目“中国诗词大会”中看专家现

场画图表现得非常完美。

有美术这一艺术学科的引领，学生对语文的学习,便感到异常的轻松，极大

地激发了学生对学习内容感悟的欲望，语文学习便成为一种享受了！

三、语文教学与音乐学科的整合

语文教学中文学作品“三美”的“音乐美”体现了语字与音乐的紧密关系，

如对《霓裳》和《六幺》音乐的欣赏，戏剧教学中对唱词的欣赏、音乐不仅陶冶

情操，还能提高语文教学的趣味性、审美感。

四、语文教学与历史学科的融合

俗话说：文史不分家，历史与语文的融合可以说融合度最高，特别是进行文

言文教学对时代背景的介绍，对作家与作品的介绍都与历史有关。学生对作品涉

及的时代背景的了解，直接影响着对课文学习的效果，因此，语文教学特别要关

注与历史学科的整合。

五、语文教学与