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培养和激发小学生学习动机-教育心理学论

文-教育论文

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小学教育心理学论文第四篇：培养和激发小学生学习动机

摘要：712岁小学阶段的学生，学习动机正处于上升阶段，

主动学习的兴趣没有形成，其意志力不如18岁以后成年人的意志力

坚定。当外界出现惑时，很难调节自身动机冲突，以此产生消极情

绪，导致身心发展不平衡，进而影响自己的学习行为。综述小学儿童

的学习动机和其发展规律，提出通过学习动机理论来培养小学儿童的

学习动机，让学生在小学阶段培养良好的学习习惯。

关键词：小学儿童;学习动机;学习动机理论;

712岁学生的学习动机需要从小学阶段开始培养，家庭的文

化熏陶和小学班主任的启蒙教育，都潜移默化地影响着学生的学习动

机。引用了班杜拉、桑代克、阿特金森等人的学习动机理论，对文献

进行总结，进而运用理论来培养学生的学习习惯。

一、小学儿童学习动机

712岁学生意志力尚未发展完全，在外界环境给予刺激时，

712岁学生很难调节自身动机冲突，容易受到外界条件的干扰。例如，

同伴关系、社会环境、原生家庭等外界不定因素，都会对712岁阶段

学生的内驱力产生影响，使其学习动力不足，注意力不集中。

（一）学习动机

学生学习前要先确定学习目标，它会受到多方面因素的影响，

例如，学生为什么学习？学生学习的积极性、主动性是怎样的？学生

喜欢学习什么？学生学习的努力程度怎么样？这些都与学习动机的

水平和程度密切相关。为了更好地激发学习动机，调动学习的积极性，

提升学习质量，现根据动机理论来分析自我学习的动机，从而找出更

好的改进对策。

（二）小学生学习动机发展特点

712岁学生的学习内驱力中的附属内驱力占据主要地位，认

知内驱力逐渐开始发展；10、11岁学生的学习内驱力在结构上没有

年级差异，处在12岁年龄阶段的学生附属内驱力开始降低，认知内

驱力开始逐渐提高，在具有长远意义的事情上形成动机。

二、学习动机理论

（一）行为主义动机观

自20世纪初，行为主义第二势力开始发展，代表人物桑代克

（Thorndike）和小斯金纳（B.F.Skinne）认为，内驱力是受到某种强

化的结果，已经产生的学习行为与刺激之间因为得到及时的强化建立

起来的使学习行为增加的倾向。学生从学习中得到正强化，表现好了

得到小红花，学生就会产生学习行为增加的倾向，即获得较强的学习

动机；学生在学习中得到惩罚，没有认真听讲被老师罚站，学生就会

产生学习行为减少的倾向，即没有学习动机。

（二）人本主义动机观

人本主义作为第三势力重视人，以人为本，揭示动机的本质，

必须关注人的需要，从整体上把握动机的实质。马斯洛的需要层次理

论虽没有直接的教育意义，但对学校的教育教学和学生的学习产生了

间接性的影响，即在某种程度上学生学习动机不强，可能是某种缺失

需要或者成长需要没有满足引起的。

（三）认知主义动机观

1.成就动机论

成就动机是由默里最早提出的概念，默里指出，成就动机是

克服障碍，施展才能，力求尽好尽快地解决某一难题的趋势。在学习

过程中成就动机是一种学习动机；阿特金森力求成功和避免失败的动

机在学生学习过程中起到了至关重要的作用。做任何事情都想成功，

或者做任何事情都追求完美的学生，在选取任务时会选取一半成功概

率的有风险的任务；而不想失败、不想在人群中没有面子的学生，往

往会选取所有人都会成功或者所有人都会失败的任务。

2.归因论

归因理论由海德提出，美国心理学家韦纳对于海德的归因理

论进行系统研究。韦纳认为，每个成败归因维度对于动机都有影响。

因素来源取决于个体成败的情绪体验；稳定性取决于个体未来成败的

期望值；可控性与期望值和情绪体验都有关系。如果一个学生总把自

己做不好事情的原因归结于自己没有胜任或完成的能力，久而久之，

就会产生任何事都做不好的想法，时间一长，就真的任何事都做不好

了。产生习得性无助，影响学生未来学习，更有甚者影响学生以后的

工作生活。

3.成就目标理论

成就目标概念引进成就动机理论，在社会认知的研究基础上，

结合成就动机的研究成果，提