培养中学生体育兴趣策略研究结题报告.pdfVIP

一、前言

体育课堂标准规定，在体育课堂授课中，学生是学习的主体，教师是学

生学习体育的组织者、引导者和合作者。对激发学生的体育兴趣，教师起着

主导作用。在体育课堂授课实践中，有部分学生对体育活动的兴趣不高，主

动参加率低，总是在老师的督促下进行活动，课堂显得没有兴趣。怎样改进

学生体育兴趣不高的现状呢？这个问题素来困绕着我，为了能让中学生对体

育充满兴趣，我从平时的授课实践中千锤百炼授课模式，经过亲身实践，专

门对《培养中学生体育兴趣的策略研究》这个课题进行立项，以此来提高学

生的体育兴趣。

二、课题的研究背景

课堂是推行素质教育的主要阵地，兴趣则是学习发挥素质教育的主要动

力。学习兴趣的产生能引起学生学练的动机，从而积极、主动的进行学习。

学习兴趣的形成能调动学生的学习积极性、发挥他们的潜能、激发他们的创

新思想。

在现在社会，平生教育已获取人们的认可，《全民健身计划纲领》也对

学生进行平生教育提出了明确的要求。在体育授课中，教师已经开始侧重对

学生兴趣的培养，但方法不够灵便多样，学生的学习兴趣仍旧没有达到预期

的见效。体育教师都知道，学生有无兴趣对上好体育课起着决定性的作用。

爱玩好动是孩子们自然天性的真情显露，在多年的体育授课过程中，发现好

多学生喜欢体育而不喜欢上体育课，很多学生对待上体育课不是没精打采，

提不起精神，注意力不集中，就是怕苦怕累，拖故请假的多，更有甚者感觉

讨厌、感觉无聊等，所有这些现象严重影响了授课任务的完成。

所以，体育授课中，怎样提高学生上体育课的兴趣就成了体育教师首要解

决的问题，兴趣是产生动力的源泉，是推动学生参加体育活动的直接动力。

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三、课题的研究意义

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表示：人

们对自己感兴趣的事物总是力求研究它，认识它；兴趣是一个人力求认识并

趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种表现。所以，授课过程

必定激发学生的求知欲，使之成立在自觉主动求知的基础上，才能达到事半

功倍的授课见效，所以说，培养和激发学生的学习兴趣是提高体育课授课质

量的先决条件。

总的来说，学生是喜欢体育的，但有的不喜欢上体育课，这是我们在教

学过程中经常碰到的烦忧，都会有部分学生因没有“兴趣”缺少学习的积极

性，所以影响授课任务的完成。学生是授课中的主体，一堂体育课的利害直

接表现授课的质量和见效。所以，要想改变学生对上体育课不感兴趣的现状，

就需要在体育授课中起主导作用的教师，利用自己的业务知识、专业能力和

道德涵养，来帮助和引导学生对体育形成正确的、规范的认知系统，改变传

统的授课模式，以奇特的授课内容和丰富多彩的授课手段来提高学生上体育

课的兴趣。新课标指出：“学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是

促进学生自主学习和平生坚持锻炼的前提。无论是授课内容的选择还是授课

方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，

才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。”培养和激发学生的兴趣是上好体育

课的要点所在，在授课中起着特别重要的作用，既能活跃课堂气氛，又能加

强学生的自信心，从而达到事半功倍的授课见效!四、研究范围

本课题是培养中学生体育兴趣的策略研究，学生上体育课没有兴趣的原

因好多，主要原因表现在：体能差、运动能力弱；性格内向、独特，不善于

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交往；学习态度消极、缺少动力。其他原因：家长的“过分保护、喜欢”，

养成怕苦怕累习惯；体育教师的教法和内容单一、无聊，态度不好等；应试

教育的影响下，体育课没有获取应有的重视，让学生对体育课产生误解，致

使学生上体育课态度不正直，认为体育课可上可不上在心里滋生。所有的这

些原因致使学生对上体育课没有兴趣。兴趣，也能够说是天然的启示者；即

能够引导，又能够培养。在体育课上培养学生的学习兴趣，不但能提高学生

学习体育的自觉性和积极性，而且能充分表现教师在授课中的主导地位，同

时也能更好地完成授课任务。

研究对象：本校七－九年级的学生。每个年级选一个班作为实验研究班，

与其他班级进行比较，获取经验后推行全校。五、研究内容

（一）、1、教师方面：依照《体育新课程标准》，深入学习意会新课

标的精神与实质。在此基础上，不断提高自己的业务水平，改变过去的授课

思想与授课方法，采用科学合理的授课手段与方法，提高学生的体育