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融入地域文化，深化小学道德与法治教

学

摘要：面对当前教育形式的改革，学校与教师需要把握住时代发展的潮流，

根据新的形式、新的要求、新的风貌，明确改革方向，特别是在道德与法治课程

的教学上，加强更多地域文化内容的融入，促进学生综合素质的提高。本文针对

地域文化在小学道德与法治教学中的现状、问题展开论述，并给出解决策略，以

此促进小学思想道德文化教学质量的提升。

关键词：地域文化；道德与法治；教学策略

引言：

地域文化与本土资源是一个地区的人们在生产生活、社会制度组织、精神活

动中体现的价值观与审美情趣，将其深入小学道德与法制教学已是思政课堂改革

的必然趋势，在优化学生道德情操的同时能够增加其对家乡祖国的认同感，并加

强自身的文化自信、民族自豪。

1.

本土资源融入小学道德与法治教学的意义

1.

以本土资源为切入点，有利于学生文化自信的培养

一方水土养一方人，不同的地区会形成不同的文化、不同的景观。对此，在

进行小学道德与法治教学时，适当地将本土资源融入课堂当中，能够令学生深度

了解家乡文化、地域知识，并培养自身的文化自信与自豪感。其中，本土资源是

当地居民在社会发展的过程中通过劳动和智慧创造出来的各种物质财富、精神财

富，例如具有特色的建筑景观、琳琅满目的民俗服饰或是令人垂涎欲滴的各地美

食等。教师在小学的道德与法治教学中要善于分析、挖掘教材中可以反应所处地

区地域文化与本土资源的内容，并将两者有机结合，使得学生在学习课本知识的

同时时刻关注当地人民的生活与衣、食、住、行。学生在面对与自身息息相关的

家乡文化与各种资源时，也能够更加深刻地了解当地人民辛苦劳作的智慧结晶，

并发扬文化自信，在潜移默化的过程中得到正确的思想教育。

1.

以地域文化为抓手，有利于学生文化认同感的培养

地域文化是人类在特定的地域范围内，在不同的地理环境之下，经过长期的

生产生活实践所创造的，并且具有显著特色的文化，其当地人民塑造的各种景观

建筑与特色产品是人类历史的记录和文化的载体，具有重要的历史和文化价值。

将思政教学与地域文化或本土资源相结合，往往能拓宽学生的知识面，让学生在

学习道德与法治课程的内容时，增加其对思想道德知识的理解与自身修养的提高。

对此，在教师教学思政课程时，可以适时地引入当地文化与本土资源的相关内容，

让学生将虚的知识点化为实际的人生体验，并立足本土，善于发现当地的文化资

源。如此一来，除了可以帮助学生进行人生观、价值观、世界观的引领，进行德

育知识传授，以及能力培养之外，还能促进其更加关心身边事物，了解本地特色

文化，唤醒其文化认同感。

1.

地域文化在道德与法治教学中的具体应用策略

1.

注重地域文化的历史进程，加强历史文化与思政课程的融合

在小学的道德与法治教学中融入地域文化的相关知识是很有必要的，而关于

地域文化知识点的选择，学生首先需要了解的便是其历史文化，只有了解一个地

域、地区乃至国家的历史发展过程，才能更加客观地看待历史事件，了解著名的

历史人物。对此，教师需注重地域文化的历史进程，加强历史文化在思政课程中

的结合。例如，在教授《家乡的人》这一章节时，教师可以借用当地包含名人古

迹的遗址或是广为大众所知的地区进行举例，比如新塘镇的地标新塘公园是当地

人民常去玩耍娱乐的地方，其中建有明代大儒湛若水、“岭南三大家”之一的陈

恭尹、湛菊生榄雕等铜像或石像，而公园西侧有新塘历史名人墙雕，浓缩展现了

新塘的文化和历史。从生活出发，列举生活中带有名人痕迹的事物、地区，一方

面能够大大激发学生聆听的兴趣度，提高学生的爱国精神和对祖国的认同感，另

一方面学生在此过程中也能学到并了解当地的名人名事，学习其各种优秀的美德

与精神，同时拓宽知识面。

1.

结合思政课程的主题，把握地域文化资源的再融合

地域文化在思政课堂上的体现，也能够从当地的饮食、物产文化入手，一方

水土养一方人，通过对地方的特色物产的介绍，很大程度上可以引起学生的共鸣，

促进其学习效率的提高。例如，在进行《家乡物产》这一课程的教学时，可以在

课前布置作业，让学生提前查找资料收集家乡的特产，并在课上与同学交流分享。

本文就以广州新塘为例，当地的特色美食数不胜数，其驰名国内的鱼包、白蔗等，

都是学生日常能够接触并品尝到的食物。学生在课前通过利用多方资源和渠道，

网上查找资料、询问长辈父母、到当地食品市场