生物课堂教学与学生自主学习能力的培养结题报告 .pdfVIP

生物课堂教学与学生自主学习能力的培养

____探究式学习方式实验报告

C029唐山46中赵淑君

课题研究背景、意义

背景：新的教育质量观确立了新的教育目标，自然也就赋予我们

了有利达到新目标的新手段。旧的传统模式是“教师演戏，学生看戏”、

“教师垄断并满堂灌”、“教师目中无人学生参与少见”。我们要从

这样一种旧的传统模式中解脱出来，就要大胆的尝试学生自制、自主、

自觉、自强、自学等一系列有利于发挥学生主导作用的新方法，充分

体现教师为主导、学生为主体的教育新思想，要让学生自己学习、自

主学习，即会学习、会求知。在素质教育下的今天，自主学习将赋予

新的内涵，也将是跨世纪合格人才的必备素质。

理论意义：面向21世纪的基础教育，重要而紧迫的任务就是推

进素质教育，它将是提高全民素质的一种奠基工程。而主体教育是素

质教育思想的一种体现，是素质教育的一种模式。主体教育的根本特

征是，在实施素质教育的过程中充分发挥学生的主体作用，以发展学

生的主体人格和主体能力。生物课堂教学要适应素质教育的要求，关

键就是处理好教师主导与学生主体作用的关系，这就要强化学生自主

学习与训练，养成学生自主学习的习惯，培养学生主体精神和参与意

识。

课题研究目标、立项依据（理论依据、研究假设）

目标：在学校教育环境中创建一定的自主学习的空间，激发学生的

学习动机，提高学习效率，并且培养学生的自主学习能力。

立项依据

1.教育心理学依据：马克思说：“主体是人，客体是自然”，受

教育者是学习的主体，是有血、有肉、有感情的人，而不是知识的存

储器，他的主题则表现为自己是一个独立的个体，有自己的主动性、

选择性、需要性和意志性，可以依靠自己的独立思考主导自己的行为，

由此可见，学生能够够建自己的知识结构，形成实现自我的学习动机，

并在自主的学习中找到属于自己扮演的角色，为自己将来走向社会打

下坚实的心理素质基础。

2.哲学依据：毛泽东曾指出：“外因是变化的条件，内因是变

化的根据，内因通过外因而起作用”。学生是学习的主体，学习的

效果主要取决于学生主体意识的强弱，而主体意识的强弱又受外部条

件的影响，因此而言，培养学生主体意识、自主学习能力是内外辨证

关系在教育教学实践中的具体应用。

3.素质教育依据：教育的五大原则之一：是主体性教育，而素质

教育的十大特点之一：是素质教育的主体性，学生是素质的承担者与

体现者，强调学生是教育过程中的惟一主体，要求教育者必须以人为

本，一贯尊重、关心、理解与信任每一个学生，使学生表现出强烈的

主体意识。

研究假设：

改变传统的教育观念，教学模式、树立主体教育的新思想，培养

学生的自主学习能力。在本研究项目的实施中，突出学生是教学的惟

一主体，逐渐唤醒学生的主体意识，使之主体意识、自主学习能力得

到发展和提高

研究的主要内容、方法

学生的求知及对学习的兴趣是在情景交融中唤起的，对生物学的

热爱是在师生互动中产生的。学生在课堂学习时的主动性是不可代替

的自主行为，教师的责任在于提供各种学习条件给予点拔，唤起他们

发自内心的学习愿望，让他们轻松愉快地获取知识。

主要内容：

1.完善课堂教学内容、改善知识结构

（1）了解学习动机激发学习兴趣

整合知识结构进行科学史及现代技术教育。

（2）引导学生以自学为主、教师给予点拔

2.改变传统的“传授结论式”教学模式强

化过程教学

（1）精心设计教学过程、遵循过程式教学原则

提出问题——创设问题情景——发现问题——观察、假设、

实验、获取资料——讨论、

分析——归纳——结论——应用

（2）选编录象、多媒体课件、精心设计、引发思维、化难为易、

提高效率

3.加强“任务式”教学、实现学生能力的转变

（1）给学生下达任务，经过学生自主活动，用观察、思考、分

析、阅读、实验、运用。