生物学专业毕业论文开题报告 .pdfVIP

生物学专业毕业论文开题报告

生物学专业毕业论文开题报告

课题：探究性学习在中学生物教学中的应用

1课题提出的背景

在以知识经济为主体的21世纪，必须非常重视人才素质的培养，

特别是发展个性、培养人的创造能力，是教育者首先要考虑的问题。

生物科学将成为21世纪带头科学，进行生物教学改革，提高培养人才

的素质，具有重要的现实意义和深远的历史意义，结合当前生物教学

的现状，把探究学习与生物教学有机联系起来，是生物教学改革的必

要途径。

(一)有效实施中学生物课程改革的需要

1.长期以来，我国中学生物教师习惯于在应试教育的框架下从事

各种教学活动，而新课程标准倡导的探究性学习则是对传统教学方式

和学习方式的变革。探究性学习是中学生物新课程的新重点、新难点、

新目标、新方式。目前，大多数学校为了完成教学任务，还是延续以

往实验的操作程序，只是在部分环节上安排少量的讨论，大部分的探

究实验都存在“表面化”“走过场”的现象。农村教师在开展探究教

学活动中遇到的困难比城市教师更多一些，分析原因主要是由于知识

性教学量过大，教师的认识和能力不足，实验教学的要求和评价没有

细化，实验条件不完善。学生学习中最困难的事情是交流表达、实验

设计、实验结果不能达到预期效果时不知如何是好等等。总的来说，

探究性学习在生物教学实践中已经有很多的尝试,但也存在一定的局限

和误区。该课题的研究旨在改变教师陈旧的传统教学模式，改变课堂

教学过程和学生的学习方式，增强学生学习的积极性和主动性，培养

学生的创新意识，提高学生自主学习和科学探究的能力，提高教学质

量。

2.《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学

会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集

和处理信息能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题能

力。教学研究表明，探究性学习是一种积极自主的学习过程，倡导学

生主动参与、探究发现、合作交流，注重学生的经验与学习，让学生

感受理解知识产生和发展的的过程。通过改变学生的学习方式，变被

动为主动，建立和形成能充分调动和发挥学生主题性的多样化的学习

方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然是教学

改革的核心任务。充分发扬学生的自主的学习精神，并通过多种形式

的探究活动，培养获取知识的能力，体验探究的过程和方法，主动地

搜集和分析各种信息，善于与他人交流和合作，对培养一定的创新精

神和实践能力具有重要意义。与新课程所倡导的自主、合作、探究学

习的课程理念是相通的，开展探究性学习是达成这一目标的载体和途

径。采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。探究性实验的

开展是生物新课程的核心和亮点。

(二)提高学生的综合素质、提高学生的科学素养的需要

探究性学习鼓励学生积极参与，提高求知兴趣，有助于培养学生

观察能力和思维能力，通过探究性的活动，能使学生的学习过程遵循

“实践—学习—再实践—再学习”的规律进行。不仅拓宽学生的只是

领域，而且促进学生建立更为完善的生物学知识体系，从而逐步形成

良好的意志品质。参与探究活动，还能激发学生学习生物学的兴趣，

在发展个性，培养探究能力，开发创造性思维等方面，都显示出极为

重要的作用，激励学生探索，提高综合素质。

生物教学担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务，不仅要在

教学活动中使学生感悟一些浅近的科学道理，更重要的是培养学生的

科学素养，体会进行科学研究的过程与方法，这些直接经验的取得，

必须通过学生的亲身实践和已有知识的累积才能获得。实践证明：通

过探究性学习不仅是学生掌握科学知识，还能使学生在探究过程中掌

握科学探究的过程和方法，养成实事求是、认真细致、独立自主、不

怕困难、与人合作的科学态度以及开拓进取、勤于思考、大胆创新的

科学精神。

2课题研究的实践意义

在中学生物课上，成功的探究性学习在不影响学生学习成绩的前

提下，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力和创造

智慧。学生在生物课的探究中不仅对概念有更加深刻的认识，同时对

科学探究的一般方法也有深入的了解，生物课上的探究式学习就是强

调科学精神的培养。在探究过程中，学生的兴奋点被诱发，好奇心得

到鼓励。探究过程有独立操作、思考，也有集体的分析讨论，这既给

学生独立思考，自我钻研，自我决策，自我负责的机会，又在讨论中

强调对他人观点的容忍态度，强调尊重科学事实的态度，以及根据事

实进行批判的思考的态