借“跨学科融合”之力,提升学生语文素养 .pdfVIP

借“跨学科融合”之力，提升学生语文素养

作者：纪慧萍

来源：《家长》2023年第10期

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称《新课标》）明确提出，在教学过

程中，教师应为学生设计跨学科主题学习活动，强调各学科间的紧密联系，以实现综合性课程

教学，满足实践性教学需求。在新课标理念的引领下，小学语文教学迎来了崭新的发展契机。

跨学科融合教学模式指的是将其他学科知识巧妙地融入其中，激发学生的学习兴趣，不仅改变

了过去学生在课堂上的被动学习状态，还突出了学生的学习主体地位，提高了教师教和学生学

的质量和效果，优化了课堂结构，促进了学生的全面发展。因此，小学语文教师需要搭乘新课

标理念的“东风”，积极探索跨学科融合教学的方法，以此促进小学语文教学质量与效果的提

高，培养学生的语文素养。

一、确定跨学科学习主题，拉开学科融合帷幕

（一）挖掘《新课标》提及的跨学科学习主题

《新课标》明确地对小学不同学段的语文跨学科学习内容提出了要求，因此教师可以围绕

这些内容及要求设置跨学科学习主题活动。在新课程标准的指导下，学习主题可以划分为四大

类别，即创意设计、观察记录、调查研究、参观体验。这些主题旨在引导学生积极探索、主动

参与，从而实现全面发展的教育目标。

在不同学段中开展跨学科教学活动的目标也不相同，需要教师以层层递进的方式为学生制

定学习目标，如对传统节日及身边的风俗习惯等文化现象有所关注，学习、理解、弘扬出现在

学习中与生活中的优秀传统文化等。因此，在教学中，教师需引导学生了解和认识我国优秀的

传统节日以及民俗文化，让学生在欢庆佳节的过程中深深沉浸于浓厚的节日氛围，尽情领略民

间风俗的独特魅力，从而使他们在欢乐的时光里，体会到优秀传统文化的深远影响，进而增强

民族精神的自豪感。

在第二学段教学时，教师可以以“关注民间工艺、传统节日、民俗风情等”为跨学科学习活

动的主题，将美术、科学等学科知识综合运用起来。在第三学段教学时，教师可以组织学生参

与书法、戏曲等与民俗文化有关的活动，使学生在参与跨学科学习活动中获得经验与感受。

（二）教材是开展跨学科融合教学的主阵地

要想促进小学语文跨学科融合教学的有效开展，教师需要先为学生选择合适的跨学科主

题，可以从《新课标》进行提炼，也可以围绕教材内容为学生设置跨学科学习主题。具体而

言，教师可以对教材提出的学习要求以及教材课后的练习题进行充分挖掘，结合挖掘内容为学

生确定跨学科融合学习主题。如，小学语文统编版五年级上册第七单元词句段的运用，即元旦

节快到了，请你用能够打动人的宣传语及好看的图画设计一张元旦海报吧！教师可以将语文学

科与信息技术、美术等学科整合起来设置跨学科融合学习活动。

二、设置跨学科学习活动，促进多学科学习真正发生

（一）创设教学情境，促进多学科思维碰撞

在小学语文跨学科融合教学中，教师需打破学科界限，引导学生探索不同学科知识的关

联，让学生在思考中得以领悟、在实践中获得收获，并在运用多学科知识的过程中培养综合素

质。因此，教师应根据教学内容，为学生营造融合多学科知识的教学情境，引发学生的思考与

探讨，师生共同寻求最终答案。在这个过程中，教师要善于引导学生在教学活动中发现跨学科

知识的奥秘，让他们在体验中感受多学科的魅力。此外，教师还应鼓励学生积极参与，培养他

们的团队合作精神，使他们在探究不同学科知识的过程中互相学习、共同成长。

例如，在小学语文统编版六年级上册《竹节人》教学时，教师可以为学生布置任务：创作

一份竹節人制作指南，并教授学生如何进行玩耍。针对此任务，教师可以巧妙地将数学、劳动

和信息技术等学科融为一体，展开跨学科融合学习活动。具体而言，教师提出一系列启发性问

题：“同学们，你们认为竹节人有多大呢？制作过程中需要运用哪些工具？如何将竹节人的各

个部位紧密连接在一起呢？”使学生在这些问题引导下逐渐对制作竹节人手册产生思考，并在

激发学生积极思考的过程中鼓励其整合其他学科知识完成学习任务。此外，为了降低学生完成

任务的难度，教师可以融入信息技术知识，借助多媒体设备将竹节人及制作过程进行展示，让

学生直观地感受其生动、形象的特性。在这种教学方式下，学生不仅思维变得更加灵活，还能

真正将所学知识内化于心，从而将课堂所学变为自己的技能。

（二）组织实践活动，设计综合性学习任务

教育理念与教学活动密切相关，在跨学科融合教学实践中，教师需持续促进教学活动的丰

富与发展。基于这一理念，教师可以为学生策划各种精彩纷呈的实践活动，