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中国高等医学教育２００８年第３期・５９・
錾攀管
根据自我调节学习理论探讨研究性学习的开展
刘娜，李彦丽
（南京中医药大学，江苏南京２１００４６；长春师范学院教育科学学院，吉林长春ｌ３００３２）
［摘要］研究性学习是当前基础教育中一个热点话题，但关于研究性学习的开展的形式一直都是在探
索阶段，没有一定的学习理论做支撑。文章拟从自我调节学习理论出发，提出按照自我调节学习的三个阶段
开展研究性学习，才是最佳的实施途径。
［关键词］研究性学习；自我调节学习；自我效能感；目标取向；归因
［中图分类号］Ｇ６４２．０［文献标识码］Ａ［文章编号］１００２一ｌ７０１（２００８）０３—００５９—０３
当前研究性学习的开展表１自我调节的循环阶段
一
、
研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生
活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取
知识、应用知识、解决问题的学习活动『１］。目前，研究性学习
已成为当今教育研究领域中的一个重要课题，它强调通过改
变学生的学习方式，实施以创新精神和实践能力为重点的素
质教育。对研究性学习的实施途径，人们有各自的看法与做
法。然而，不同的开展方式是否在研究性学习的效果上存在
差别，哪种开展方式更好一些，这需要以一定的学习理论为
指导。研究性学习的开展的目标是培养学生的自我调节学习
三、自我调节理论对研究性学习实施的指导
能力。形式是为目标服务的，只要达到这样的目标，就可以说
（一）研究性学习的先前准备阶段。
是一种合适的形式。
１．确定成就目标，形成适当的目标取向。成就目标，意指
二、自我调节学习涵义
学习者从事成就活动的目的，它将学习者的认知信念和情感
学生能够进行自我调节学习是教育的一个根本目标。自
因素结合起来解释学习者成就行为的意图４『］。所谓目标取
我调节是指自身产生的思维、情感和活动系统地影响知识和
向，代表着这样一种观念：成就目标不仅是简单具体的目标，
技能。自我调节学习是指学习者在一定程度上从元认知、动
而且包含着有关目的、成功、能力、努力和标准的观念］。
机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程［２］。
Ｍａｅｈｒ和他的同事发现“］，学校的目标取向（即学校强调什
自我调节学习理论家认为自我调节过程可以有多种说
么）对个体有一种刺激或压力，从而影响个体的目标选择。因
法，但都认为自我调节过程是一个循环活动，这些活动体现
此，教师的目标取向和表现出来的评价方式会影响学生的目
在三个阶段：先前准备、作业或意志控制和自我反思见图
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