信息技术与小学语文的整合研究结题报告样本_图文 .pdfVIP

崆峒区实验小学语文组课题研究结题报告

《信息技术与小学语文学科整合》

一、问题提出

背景一：学校发展需要。我校于7月新建落成投入使用，从起始

一年级招生，当前，1-3年级14个教学班，730多名学生，有多媒

体教室和微机室。学校教师在进校前都进行过严格计算机过关考试，

信息技术运用水平都比较好、比较高。因而，我校十分注重教学研究

工作，教研氛围浓厚，形成了一支高素质教学研究骨干队伍。她们勤

学肯钻，多次在各级赛课及论文竞赛中或奖，成为本次研究人力保障。

在教学中如何做到信息技术与学科教学有机整合，进行学科个性、学

科特色整合模式探究，创设良好育人环境，提供优质教诲服务方面，

咱们不断积极摸索。借助本课题研究这个平台，结合实际，咱们将进

行深层次研究。

背景二：时代发展规定。世纪之交，当中华人民共和国基本教诲

高举全面推动素质教诲旗帜之时，信息社会来临，又一次对教诲提出

了挑战。它将变化学习者行为方式。教师不再是学习主宰者，而成为

学习指引者，教师职责在于最大限度地创设学生学习环境。学生学习

过程则是通过各种渠道获得涉及来自教师在内各自信息，并恰本地选

取信息，进行加工、解决和分布。

背景三：新课程改革需要。语文课程原则指出“语文课程

资源涉及课堂教学资源和课外学习资源”，“语文教师应高度注重课程

资源开发与运用”，“拓宽语文学习和运用领域”，并规定学生“初步

具备收集和解决信息能力”。封闭性课程与教学设计弊端越来越为注

重，多视角、多维度地注重学生主体性学习课程与教学设计不断孕育

生成。随着计算机信息技术迅猛发展，借助各种教学媒体用于小学语

文教学越来越被人们注重并越来越多地被运用到课堂教学之中，以其

能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体特点，把各种信息迅

速、形象、直观地呈当前学生面前，赋予了课堂教学新活力，变化了

老式教学单一方式，满足学生视听等感官需求，引导学生通过快捷、

以便途径，积极地理解与语文学习关于信息，增进对学习内容理解和

知识拓展，有助于丰富学习资源、拓宽语文学习时空、变化学生学习

方式，使学生初步具备收集和解决信息能力，从而激发学生学习兴趣。

将教师“教”与学习“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐教学

模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生主体地位，使学生在

感兴趣自主活动中全面提高语文素质。

因而，本实验研究旨在顺应社会发展和教诲改革需要，力图超越

老式课堂教学模式局限，在素质教诲理论、建构主义等理论指引下，

充分运用各种教学媒体，构建新型课堂教学模式，以培养学生收集、

解决信息能力，进而提高学生综合素质。

二、理论根据

1.素质教诲理论

素质教诲具备全体性、全面性、主体性、发展性、开放性特性。

课堂教学是实行素质教诲重要阵地，是勉励学生发展最重要外部条

件。一种教学与否有助于素质教诲发展，核心要看它与否体现了素质

教诲基本特性。如：教学对象要面向全体学生；教学目的要注重发展

整体素质；教学关系要强调民主合伙互助；教学过程要体现积极生动

活泼；教学办法应启发内化转化；教学环境要和谐愉悦共鸣等。素质

教诲宗旨是“一切为了孩子，为了孩子一切”，面向全体学生，增进

学生健全个性发展。

2.建构主义理论

建构主义以为，学习是学生依照自己经验背景，对外部信息进行

积极选取、加工和解决，积极进行意义建构过程。建构主义教学模式

特性：以学为中心，给学习者积极发挥创设条件；创设真实情境并引

导学习者进入情境；为学习者提供各种资源，让学生自主学习和进行

问题探究；组织学习者之间进行协商学习活动；还要组织学生运用语

言和文字进行表述。

3．多元智力理论：

每个人都或多或少拥有不同九种多元智力，这九种多元智力代表

了每个人不同潜能，这些潜能只有在恰当情景中才干充分地发展起

来。该理论指引全新教学理念为实行个性化教学、实现最优教与学方

式提供了良好思路。

4．当代教学设计理论：

多媒体教诲系统，把各种媒体信息集成于一体，并与其她教诲要

素（教师、学生等）共同作用，构成合理教诲系统构造，使整体功能

不不大于各某些功能之和，达到系统优化目的。着眼于信息加工学习

理论以为，人是能动信息加工者，人结识是由外界刺激和结识主体内

部心理过程互相作用成果，学习过程可解释为每个人依照自己态度、

需要、兴趣和兴趣并运用过去知识与经验对当前学习内容作出积极、

有选取信息加工过程