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核心素养下小学语文跨学科主题性学习

研究

摘要：本文介绍了基于核心素养的小学语文跨学科主题性学习的重要性和实

施方法。通过将语文与其他学科相结合，培养学生的跨学科思维能力和综合素养，

提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，文章提出了实施该教学模式的具体对策，

包括选取合适的主题、设计多元化的教学活动、注重学生的自主学习和评价等。

该教学模式的实施有助于提高学生的综合素养和跨学科思维能力，为其未来的学

习和发展奠定坚实的基础。

关键词：核心素养；小学语文；跨学科；主题性学习

小学语文是学生学习的重要课程之一，也是培养学生核心素养的重要途径。

跨学科主题性学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生将不同学科的知识进行

整合和应用。本文将探讨如何基于核心素养，将小学语文与其他学科进行跨学科

主题性学习，以提高学生的综合素养和学科能力。

一、小学语文跨学科主题性学习的定义和特点

小学语文跨学科主题性学习是一种以某一主题为核心的教学模式，它不仅注

重语文知识的学习，还将其它学科的知识融入到语文教学中，使学生在语文学习

中获得其它学科的知识，提高跨学科综合素养。在教学过程中，采用多种教学手

段和活动，如阅读、写作、讨论、实践等，使学生在不同的情境中学习，提高学

习效果。此外，小学语文跨学科主题性学习还注重学生的个性差异，采用不同的

教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。通过实践活动，使学生将所学知识

应用到实际生活中，提高学习的实用性。这种教学模式可以促进学生的跨学科综

合素养的提升，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质[1]。

小学语文跨学科主题性学习的特征包括：以主题为中心，涉及多个学科知识；

注重学生的主动参与和探究；强调知识的整合和应用；注重培养学生的综合素养

和创新能力；强调跨学科思维和跨文化交流。通过跨学科主题性学习，可以促进

学生的综合发展，提高学习效果和兴趣，培养学生的终身学习能力。

二、核心素养与小学语文跨学科主题性学习的关系

核心素养是指个体在学习、生活和工作中所需的基本能力和素质，包括思维

能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、文化素养等。小学语文作为

一门基础学科，是培养学生核心素养的重要途径之一。小学语文跨学科主题性学

习是指将语文与其它学科进行有机结合，通过探究某一主题或问题，培养学生的

跨学科思维能力和综合素养。在跨学科主题性学习中，语文作为基础学科，扮演

着重要的角色。通过语文的学习，学生可以掌握阅读、写作、口语表达等基本技

能，同时也可以培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等核心素

养。例如，在探究“环保”这一主题时，语文可以作为学科的载体，通过阅读环

保相关的文章、写作环保主题的作文、进行口语表达等方式，培养学生的语文能

力。同时，学生也可以通过了解环保的知识、探究环保的方法、参与环保的活动

等方式，培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等核心素养。因

此，小学语文跨学科主题性学习与核心素养之间存在着密切的关系，语文作为基

础学科，可以为学生的核心素养培养提供重要的支持和保障。

[2]

三、核心素养下小学语文跨学科主题学习的方法

（一）核心素养视角下，以阅读为主线，跨学科整合

小学语文跨学科主题性学习的方法，是一种将不同学科知识整合起来的学习

方式。这种学习方式以核心素养为基础，以阅读为主线，通过阅读不同领域的文

本，让学生在阅读中获得多学科知识。例如，通过阅读科普类文章，学生可以了

解科学知识。比如，阅读有关天文学的文章，学生可以了解星球、星座、行星等

天文知识。通过阅读有关生物学的文章，学生可以了解动物、植物等生物知识。

利用阅读有关物理学的文章，学生可以了解物理学的基本概念和原理。阅读历史

小说，学生可以了解历史文化。比如，阅读《红楼梦》、《水浒传》等经典小说，

学生可以了解古代文化、社会制度、人物性格等方面的知识。经过阅读有关历史

事件的文章，学生可以了解历史事件的背景、原因、影响等方面的知识。阅读地

理资料，学生可以掌握地理知识[3]。比如，阅读有关地球、大洋、陆地等方面的

文章，学生可以了解地球的构造、地理环境、气候等方面的知识。通过阅读有关

地理位置的文章，学生可以了解各个国家、地区的位置、特点、文化等方面的知

识。在比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，