校本研修——教师专业发展的有效途径 .pdfVIP

校本研修

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教师专业发展的有效途径

校本研修是以校为本，以课程实施过程中学校所面对的各种具体

问题为对象，以教师为主体的教师发展和教学研究制度的简称。其出

发点是学校教育教学的实际问题，落脚点是教师专业发展。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师队伍建设是教

育创新的根本，队伍建设的核心是教师专业发展。多年来，教育界探

索和实践了多种促动教师专业发展的模式，并在不断实行新的探索。

校本研修作为促动教师专业发展的关键举措和有效模式已经成为教

育界的共识，也已经成为教师的内在需求。

校本研修:研指科研和教研,修指进修和培训,是将科研教研与培

训有机整合起来的一种模式。校本研修包含校本培训和校本研究两方

面含义，是为满足学校和教师的发展需求，针对学校和教师实际，由

学校自主确定研修目标、研修内容、研修方式，以解决教育教学实际

问题，全面提高教师整体素质的一种继续教育活动。其中校本培训是

校本研究的基础，校本研究是校本培训的拓展。校本研修的目的是使

教师发展为“研究者”，实现教师的专业化发展。

校本研修的出发点符合教师的职业特点、认知特征和情感需求，

创造了有利于教师研究的氛围，使教师有机会对教育教学中遇到的问

题实行公开而自由的讨论，鼓励了思维的独立性与创造性，加深了教

师对教学目标的理解，能够达到促动教师的专业发展的目的。

校本研修创设了和谐浓厚的研究氛围，实现了主研与群研结合，

行为与理念互动，理论与实践统一，唤醒了教师的主体意识，促动了

教师的教育观点、教学行为、学习方式和历练方式发生全方位的变革，

为教师的成长提供了肥沃的土壤。

理念是行动的先导，加强校本研修建设首先要树立如下准确的理

念。

要树立以学校为本的理念。校本研修主要解决的问题是学校教学

工作中的问题、课堂教学中的问题、教师和学生发展中的问题以及课

改过程中的问题。这些问题要具有真实性，强调解决教师自己的问题、

真实的问题、实际的问题。核心问题一定是教学工作的问题。同时，

这些问题不能偏离“学校为本”，偏向“校外为本”，不能研而不用，

这样对学校发展没有什么实际效果。

要树立以学校发展为本的理念。学校的生存和发展要具备可不断

发展的水平，要积极应变以全面适合新课程改革、提高综合办学实力，

这是学校发展的核心要素。校本研修建设要围绕这个核心要素实行，

有效地推动教师专业发展。为此，学校应该成为一个有利于教师专业

发展的学习型组织，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和

教师群体合作力，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现，进而

在校本研修建设中不断促动学校发展，这正是校本研修建设的核心价

值与目标。。

要树立以行动为本的理念。校本研修注重的是是教师的教和学生

的学；重视的是过程，是改进；强调的是教师在完成一个教学过程后

的必要的总结和反思，即教师要在工作中学习，这是校本研修的显著

特征，它要求所有的教师都要成为行动的主动参与者，这是与传统的

教研方式，和以会议报告为主的研究方式的根本内区别。校本研修还

要求教师个人的主动学习，满足自我发展的需要。在推动校本研修的

过程中，学校必须激发教师更强的学习动机，调动教师主动参与的积

极性，这是校本研修的关键。

要树立以协作为本的理念。协作研修能够使教师获得成长的最直

接的实践资源，它不但使教师学到书本的或者理论的知识，更在于学

到其他教师浓缩了的实践经验，这是个体学习中因受时空限制所无法

实现的优势。

校本研修建设是一个系统工程，既要针对校本实际切实搞好推

动，更要遵循其内在的基本规律。在加强校本研修建设的过程中，我

们要贯彻针对性原则:以教师和学校的实际需求为出发点，多种途径、

多种形式、多种模式地实行，有针对性地解决教育教学中的现实问题；

贯彻实效性原则:紧密结合教育教学实际，以新课程实施中出现的问

题为研究内容，以行动研究和案例分析为主要方法，在问题解决中增

进实效；贯彻主体性原则:学校自主研修，自主管理，教师自主学习，

自主发展。把研修活动落实到每位教师，使每位教师都是主动地、真

正地参与，不能仅由学校里的“教研能人”乃至学校外的专家代劳，

或者研究项目越做越大，甚至要形成某种理论，从而使广大教师对校

本研修望而却步；贯彻协同性原则:实现校内教研、科研、培训的有

机整合，对外与培训机构良好合作；贯彻开放