数学教师专业化发展 .pdfVIP

浅议数学教师专业化发展

教师专业化发展是现代教育发展的重要标志。要适应基础教育

改革与发展，大力推进素质教育，就必须全面提高教师队伍的专业

化水平。这是当前教育改革与发展的必然趋势，也是当下教育改革

实践提出的一个具有重大意义的课题。

数学教师靠什么实现专业化发展呢？传统的观念一般认为应从

以下五个方面促进数学教师的专业化发展。

1.加强自我学习，自我反思，积极参与数学教研活动，教师间

互相讨论、观摩等教学研究。

2.加强对数学教师教学学科知识、教育科学知识、文化科学知

识等的学习。

3.加强对数学教师教学能力的培养。

4.强化数学教师的教育信念。

5.强化数学教师的专业态度。

做好以上五个方面是否我们的数学教师专业化发展之路就成功

呢？我不这样认为。以上这五个方面仅仅是具备成功的必要条件。

对于数学老师来说，我们希望能够寻找到充要条件，因此还欠缺充

分条件，这个充分条件是什么呢？我认为是“数学课堂管理”。“数

学课堂管理”工作是数学教学的中心环节，也是数学教学中实现素

质教育的主渠道。学生数学知识的获得和数学技能的形成主要是通

过课堂教学来实现的。因此，数学教师对数学课堂的管理就应该是

数学教师能否专业化发展的充分条件。举一个例子，即使你知道如

何煎牛排，也无法成为一个成功的餐馆老板。要成为一个成功的餐

馆老板，你必须懂得经营，计算经营成本，处理员工与顾客的关系。

如何煎牛排是你需要知道的一个环节，而最重要的环节是如何经营

和管理一个餐馆。数学教师要实现专业化发展，最重要的是怎样管

理好一个良好的课堂，即加强数学课堂管理能力的培养。

课堂管理是教师为保持课堂环境最优化状态而采用的各种手段

和程序，其目的在于使教学顺利进行。

课堂管理不同于课堂管教，你能管理一个商店，但你无法管教

一个商店，你能管理一个团队，但你无法管教一个团队。同样的，

对于数学教师而言，我们只能对课堂进行管理而不是管教。良好的

课堂管理需制订有效的课堂教学程序，使学生参与课堂活动的积极

性得到最大的提高。这里制订的程序有别于传统课堂的纪律约束，

纪律能规范学生的行为，程序告诉学生如何把事情做好。举一个关

于“程序”的例子，开储物柜的锁有一个程序，通常我们向右转两

下，然后向左转一下，最后向右转一下。任何人都不会因为不按照

这个程序开锁而受到惩罚，只是不这样做，锁就无法打开。同理，

任何人也不会按照这个程序开锁而得到奖励。按照这个顺序开锁的

结果只是：锁被打开。如果你希望你的一生有所成就，所需要做的

就是按照规定的程序办事。学生在期末能否得到更多的收获或者能

否取得好成绩，这与一个教师是否建立并有效执行一套课堂管理程

序直接相关。针对具体的一节数学课的课堂管理，以《提公因式分

解因式》为例，制订程序如下：

1.课前以问题导学的形式让学生单独预习并完成随堂练习。

2.制订本节课程序，课前利用多媒体展现出来。

3.上课开始，学生的行为受课堂程序制约，他们知道课堂是如

何运行，教师参与其中，在教室里来回走动，给学生提供帮助，纠

正学生的错误，回答学生的问题，维持课堂纪律，对学生微笑，鼓

励他们、关心他们。

一旦制订的课堂程序良好运行，学生和老师在课堂中澄清各自

的责任，所有对学生具有吸引力并同时具有挑战性的学习任务都可

以自由开展。即使你第二天不得不请假，不去上班，你都不用担心，

因为你的课堂可以安然地自行运转。

古人云：工欲善其事，必先利其器。数学教师在专业化发展的

过程要想有绝活，必须靠练；要想有绝招，必须靠想。为了学生的

发展，高效的课堂管理应当是我一生的追求，教师专业化发展更是

我一生的追求。

（作者单位四川省郫县团结学校）