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构建整体性德育与全员德育观2

吴安春（中国教育科学研究院、研究员）

导语：

倡导整体德育和全员德育是教育改革的目标之一。转变落后的德育观念，矫正学校德育的误区，发

挥德育的整体育人功能，实现全员德育模式的构建。

一、旨在满足德育总体发展的需要

1.与时俱进充分体现德育政策、理论与实践创新成果

近十多年来，中央及教育部就未成年人思想道德建设问题出台了一系列德育政策，如素质教育、公

民教育、社会责任教育、法制教育、环境教育、网络德育、心理健康教育、民族精神教育、民族团结教

育、反封建教育、传统文化教育、廉洁教育、爱国主义教育、集体主义、国情教育、安全教育、德育纲

要、师德规范等等；德育理论也有了长足的进展，出现了许多重要的理论转型：如从认知性德育转向人

性化德育、从封闭性德育转向开放性德育、从灌输德育转向主体德育、从理论德育转向生活德育、从教

授道德转向道德学习等；德育实践也出现了许多新问题、新经验、新方法、新模式：如校本德育、主体

德育、生活德育、生命教育、道德体验模式等富有特色的新德育模式等，这些新成果都将对未来的德育

工作有影响。

2.凸显社会主义核心价值教育

将社会主义核心价值体系融入学校教育教学的各个方面和各个环节。巩固马克思主义的指导地位，

坚持以包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主

义理论体系为指针；开展中国特色社会主义共同理想教育，引导中小学生树立远大志向；弘扬以爱国主

义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育中小学生的爱国情感和创新意识；引导树立

社会主义荣辱观，培养中小学生正确的是非观念、良好的品德和行为习惯。

3.凸显学校德育主渠道作用，发挥德育整体育人功能

强调中小学德育实施要开发德育资源，突出实践环节，营造文化氛围，抓好课程德育、社会实践、

校园文化，形成长期稳定、充满活力的中小学思想道德教育的工作格局和生动局面。凸显中小学的各门

课程是学校德育的主要途径。各级教育行政部门和中小学要高度重视在课堂教学中对学生进行思想道德

教育，发挥课堂主阵地作用。这体现了近年来各方面对学校德育途径的新认识，也反映了新一轮课程改

革中提出的三维课程目标的新要求。

4.凸显全员德育的基本理念

中小学校教职员工都是德育工作者，都应具有较高的道德素养。学校党组织的负责人、主管德育工

作的行政人员、德育课教师、班主任、共青团团委书记和少先队大队辅导员及各课任教师是中小学校德

育工作的骨干力量。

5.充分凸显德育主体性，发挥学生在德育中的积极性、自主性和创造性

明确了反对灌输德育，提倡主体德育的思想。坚持以人为本，以青少年学生为本，渗透以发挥学生

的积极性、自主性和创造性为主要特征的先进道德学习的理念，改变过于强调教授道德的思路，进一步

提高学校德育的针对性和实效性。

二、三位一体的整体性德育

1.学科德育渗透是学校德育的主渠道

关于教学活动的德育意义：日常的学习活动是学生生活的基本的核心部分，是学生健全人格发展的

摇篮，如果学生的学习生活缺乏道德引导和必要的规范，必然会对学生的人生产生无穷的困扰。相反，

学生在良好的教学生态中会自动形成坚韧、秩序、自信、友善等美好德性。这些德性品质是健康人格形

成的重要基础。

新一轮基础教育课程改革强调实现道德及价值观的教育目标，强调培养学生积极情感体验的态度目

标，要求尽可能全面、深入地挖掘、展示不同学科在实现道德教育上的不同价值。

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各门课程是学校德育的主要途径。学校要高度重视在课堂教学中对学生进行思想道德教育，发挥课

堂主阵地作用。

课堂教学要依据课程标准和各科教材，从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和课堂人际互

动等维度充分挖掘具有学科特色的德育资源，将德育贯穿学生学习的全过程。

日常教学管理与评价要重视各门课程德育目标的具体落实。

学科教学中的德育渗透不仅体现在教师的教，也体现在了学生的学习当中。这反映了理论界关于道

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2.社会实践是学校德育的重要途径

学校要将社会实践列入整体德育计划，根据艺术课、文化课、综合实践活动课、研究型学习和专题

教育要求，因地制宜，在安全措施到位的前提下，统筹安排和指导学生就近在各种类型的社