红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径.pdfVIP

红色文化资源融入小学道德与法治教学的

实践路径

将极具地域特色的红色资源融入道德与法治课程中，弘扬

主旋律，这既是新时代对教育的要求，也是道德与法治课程的

教学目标之一。在教学中，应当充分发挥红色文化立德树人的

教育价值。

一、明“知”——胸中有墨始作画

知是一切研究的基础。正确的道德认知是道德行为实施的

起点，也是形成良好道德的先决条件。道德教育蕴藏在一个个

有趣的活动中。因此，教师在备课的时候，不仅要抓住各个学

段学生的心理特征，还要创设各种各样的情境，把一切可利用

的资源充分利用起来，共同为道德与法治的课堂服务。而红色

文化资源更应成为道德与法治教学的重要组成部分，教师要灵

活利用课程资源，改革单调、机械的资源呈现形式，恰当地引

入学生熟悉、喜欢的红色资源，让学生真真切切地感受到自己

身边红色资源的魅力，并从中得到领悟与启示，从而实现文化

育人的目的。

1.挖掘——半亩方塘一鉴开。如何采用学生感兴趣的方式

将红色文化融入到课堂中，在学生的心中播撒下红色文化的种

子呢？

低年级，可以开展以“红色基因代代传”为主题的讲授活动。

如在一年级上册《欢度国庆》的讲授中，对学生进行红色文化

的教育。可以引导学生观看开国大典和国庆阅兵录像，体会新

中国的成立与发展。在课外，还可以把开展升旗典礼作为教育

资源，通过国旗下发言、宣誓等形式，研究革命先烈的奉献精

神，让红色基因融入血脉，代代相传。中年级，可以开展以

“走进家乡的英雄”为主题的讲授活动。如在讲授三年级下册

《请到我的家乡来》时：可请老红军、老游击队员讲述革命先

烈的英雄事迹;可组织学生参观珠江革命义士亭;可访问义士的

亲人，通过访谈，让学生更详细地了解英雄的事迹，在心中树

立榜样的力量。高年级，可以开展以“回忆先辈历程”为主题的

讲授活动。如在讲授五年级下册《光辉的历程》一课时，可引

导学生汇集并阅读相干的资料，或者通过访谈等形式，让学生

对过去的光阴有一个更为全面的了解，让爱国爱党的情感感染

到每一名学生。

2.开发——千条万条绿丝绦。让红色文化成为校本课程，

就是对革命传统的最好继承。学校组织教师编写红色题材的校

本教材——《为了心中的那一抹红》。该教材编写的目的是把

革命传统教育融入到学生的思想教育中，引导学生对家乡红色

历史的认识和研究，感受革命精神和厚重的历史文化内涵，从

而陶冶思想情操，充实精神生活。

二、创“情”——未成曲调先有情

教师要采用科学的手段和恰当的方式，使学生成为课堂研

究的主人和研究的主体，而寓教育于活动之中，是道德与法治

课程活动化教学的特点。在教学中，学生在贴近真实的情境中

身临其境地感受文化的内涵与魅力。

1.尽情表达——让情感迸发。在教学活动中，创设情境对

学生理解课文可以起到事半功倍的作用，可以进一步激发学生

研究的兴趣。以五年级上册《我们神圣的国土》一课的教学为

例。首先，教师边播放长江、黄河、黄山、天山的风光图片，

边对这些风光图片作介绍，并让学生说一说哪张图片给自己留

下的印象最深刻，谈谈自己的感受。然后，再让学生联系自己

的家乡美景进行介绍。这样，学生的爱国热情就在不知不觉中

被激发了起来，学生的爱国情怀也在潜移默化中得到了升华，

学生对祖国的深情和热爱就在心中扎下了根。2.智慧分享——

让体验丰富。红色教育一直是道德与法治课中不可或缺的一部

分。红色教育可以让学生的性格变得更加正直，思想变得更加

高尚，能够进一步提升学生的价值观。如教学《我们神圣的国

土》一课时，课伊始，教师先播放祖国大好河山的优美图片，

在优美的音乐中，引导学生领略祖国的名胜古迹，感受祖国大

好河山的壮美和历史的源远流长。接着，教师让学生汇报自己

知道哪些地方有什么名胜古迹，组织学生玩“快乐联想”的游戏

（游戏规则：提供一个城市名称，以小组为单位，在规定时间

内联想相关的名胜古迹）。然后，学生讨论交流，完成“快乐

联想卡”并展示。最后，学生通过谈自己的感受来赞美祖国，

从而将红色教育认知上升为道德情感，为转换道德行为奠定情

感基础。

三、立“行”——绝知此事须躬行

学生头脑中已经构成的正确的道德理念和道德情感，需要

通过各种活动来加以巩固和深化，进而构成良好的道德和行为

惯。教师可以将红色教育融入到道德与法治课程讲授中，创编

新颖的讲授内容，编写富有特色的红色校本教材，把红色文化

作为学