红色文化资源在小学道德与法治课堂中的运用研究.pdfVIP

红色文化资源在小学道德与法治课堂中

的运用研究

摘要：红色文化具有浓郁的革命精神和深厚的历史文化意蕴。将红色文化融

入小学德育与法制课堂中，有利于学生对所学知识的深入理解、情感的培育、道

德修养的全面发展。本文从小学道德与法治教育的角度，探讨了把红色文化融入

课堂的必要性及教学对策。

关键词：道德与法治；小学教育；红色文化

引言：道德与法治学科的教学，有利于促进学生的思想品德健康发展。然而，

与其它学段的道德与法治教育相比，小学道德与法治教育的资源有限。要进一步

加强小学道德与法治教育，提高学生的道德素质，必须加强对教育的资源建设，

把红色文化融入到课堂中，进而提高课堂的教学效果。

一、在小学道德与法治中渗入红色文化的价值

（一）净化社会风气

小学生正处于身心发展的初期，思想还不够成熟，对错的判断能力较差，碰

到问题就跟风，没有自己的想法。如果教育制度没有能够对学生进行有效的管理，

那么就会产生一些不良的思想观念，从而使学生产生不良的品德，进而对社会的

安定和国家的发展产生不利的影响。把红色文化融入到道德与法治教育中，能使

学生的思想品德得到转变，从而促使学生树立正确的价值观，促进学生的意识形

态的发展，营造有利于我们国家发展的良好风尚。

（二）创造全新的教学模式

受应试教育的影响，人们往往忽略了小学道德与法治教育的重要作用。一些

教师在课堂上不认真准备，对教学工作的态度比较敷衍；学生上课时不注意，上

课时不能很好地与教师合作。在此背景下，道德与法治课程的教学效果不佳，会

产生相反作用。道德与法治课程的重要作用在于：教师要以严肃的态度、创新的

教学方式、创造多元的课堂形式；在教学过程中，要不断地激发学生的学习兴趣，

并积极争取学生家长的支持，使学校教育和家庭教育形成良好的互动关系。

二、将红色文化融入小学道德与法治课堂的策略

（一）打造红色文化实践课堂

在道德与法治课中，实践性是较为突出的一项教育措施，也是对“红色”教

育进行深入研究的最佳途径。在我国的基础教育工作中，许多教师都是采用“灌

顶”的方式进行教学，极大地抑制了学生自主学习的积极性。而理论教学又不能

使学生更深入地了解这些问题。而红色文化渗透到道德与法治课堂中，使其获得

更多的经验。经验的积累，必然会让人产生思维，从而对知识有更深刻的了解。

（二）创设红色文化教学情境

在小学道德与法治课中，创设一个教育情景是最直观的途径。在多样的课堂

环境下，根据学生的具体情况和学习内容，可以根据学生的实际情况，进行科学

的选择。这样既可以使学生获得更多的经验，又可以使学生更好地了解红色文化，

并在一定程度上激发学生的情绪；培养学生的爱国主义意识，提高教育质量。例

如，教师在讲解“中国共产党”的时候，就可以利用各种多媒体手段为学生创造

一个生动的课堂环境。在此期间，学生会对李大钊、《新青年》杂志、五四运动、

中国共产主义运动等方面有所认识；像井冈山根据地、红军长征这样的人物、事

件，仅凭课本上的一些简短的叙述与描写，在和平时期的学生们是不可能真正感

受到这些故事的。在此期间，教师可以在教学中使用信息化手段，向学生展示

《觉醒年代》、《长征》等影视作品，让学生从影片中感受到革命的灵魂、革命

的精神和深厚的文化底蕴，从而真正感受到革命文化中权威、勇气、革命等的意

义。

（三）加强红色文化隐性教育

与以往的理论知识教学相比，红色文化是一种特殊的文化现象，它是一种特

殊的文化现象。培养学生的意志力，把“红色”的各个方面都渗透到同学身上，

形成学生的习性。因此，在道德与法治课中，要强化对“红色”的“默示”。例

如，在“美丽文字民族瑰宝”的课程中，教师可以提前对教材进行理解，从而确

定课程的教学要点，即汉字的产生和发展。在此基础上，教师可以在课堂上介绍

有关的个案。比如《星星之火可以燎原》，就是毛泽东的一幅书法。这样既可以

使同学们领略到汉字的文化韵味，领略其艺术的可贵，又可以潜移默化地渗入毛

泽东的思想和精神，从而间接地表现出了中国的红色文明，并使学生的爱国主义

意识得到提高。

（四）举办多样的实践活动

小学生具有较强的活力，开展多种形式的实践，有利于激发学生的学习热情

和主动性。教师可以根据教材中红色文化的相关内容，结合班上学生的个性特点，

把这一节课作为一种实际操作，使其在实际操作中获得更多的知识，从而形成一

种高尚的品德。例如，教师可以组织“红色文