有效创设情境促进学生思维发展(5篇模版) .pdfVIP

有效创设情境促进学生思维发展（5篇模版）

第一篇：有效创设情境促进学生思维发展

有效创设情境，促进学生思维发展

学校：宝坻六中作者：岳继平齐桂玲

有效创设情境，促进学生思维发展

摘要：《物理课程标准》指出，在物理教学活动中，应注重采用

探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，

培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。同时，应提倡教学方式

多样化，鼓励将信息技术融于物理教学。教师应创设有价值的教学情

境，激发学生对物理的兴趣以及学好物理的愿望，真正实现从生活走

向物理，从物理走向社会的教学理念。教师要创设以自然和生活为背

景的问题情境，以知识应用为背景的问题情境，以实验探究为背景的

问题情境，以新信息为背景的问题情境等多元情境，让学生在多元的

情境中愉悦自主地学习物理，构建和谐的物理课堂，促进学生思维和

人格的和谐发展。

关键词：多元情境、思维发展

情境，就是激发人们主动想象和思维，产生某种情感体验，以获

得某种形象或思维成果的一种氛围。情境教学是指在一定情境下所进

行的教学活动。教学情境是指借助各种手段创设与教学内容相应的有

利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生

学习兴趣的，为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教

学环境和氛围。教师应创设有价值的教学情境，可以激发学生的探求

精神，创设成功的情境，能使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生

学习的积极性。同时创设问题情境还可以把抽象的问题具体化，深奥

的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和

探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。让学生亲身

经历和体验物理知识，促进学生思维和人格的和谐发展。

一、以自然和生活为背景创设问题情景，让学生感受到物理就在

我们身边，从而培养学生解释自然和生活现象的能力。

大千世界五彩缤纷，物理现象比比皆是，选择一些身边的事例，

选择学生比较感兴趣的事例，让物理现象进入课堂，通过这些活生生

的事例，提高学生分析身边出现的各种物理现象的能力。比如：在一

次偶然的课堂上，我正复习动势能之间的相互转化，忽然间从操场上

“飞”进一个“活蹦乱跳”的篮球来，这下可不得了啦，容不得我半

点的思考，顷刻间，教室炸开了锅，立刻沸腾起来，“怎么办？”看

着他们的神情，看着篮球在讲台面前不停的跳动，我灵机一动，对着

这些可爱的学生，以及这位“不速之客”，说：请同学们仔细观察我

们的“实验”，看看它在运动过程中，有什么能量转化？还有那些物

理知识？正在学生诧异的同时，我把篮球踢出了教室门。他们用自己

的大脑回顾着刚才眼睛所看到的“实验”，争先恐后的回答：篮球在

向上运动时，动能减少，势能增加；在向下运动时，动能增加，势能

减少，它跳动的高度越来越低，一段时间后停了下来，是因为它的机

械能转化成了其它形式的能„„真是出乎我的意料，他们竟然想到了机

械能与其它形式的能的转化！不管他们是否说得全面，我发现，他们

的思维在拓展，他们的能力在不知不觉中得以提高。再如，上课的时

候难免有时会遇到雷电交加的外界情景，这个时候，我对同学们说：

你们知道雷电是怎么回事吗？你们知道雷电发生处距离我们多远吗？

你们知道雷电会带来什么问题吗？现在我们可以学习一下。可见，情

境的灵活应用会使教学充满魅力。

二、以知识应用为背景创设问题情景，让学生感受到学以至用，

培养学生运用知识解决实际问题的能力。

科学技术是把科学知识应用于生产实践的中间纽带，科学技术对

促进生产的发展起着至关重要作用。在初中物理教学中，创设一些以

科技知识应用为背景的问题情景，将能培养学生运用已学知识和方法

解决实际问题的能力。在学习“力3

和运动”这一章时，可以创设如下的问题情境：天宫一号是中国

第一个目标飞行器，于2011年9月29日21时16分3秒在酒泉卫星

发射中心点火起飞。随着指挥员发出口令：“10，9，8，7，6，5，

4，3，2，1，点火！”，白色的水蒸气从火箭的底部喷涌而出，随着

一声浑厚，低沉的巨响，火箭离开发射平台，升入空中，并开始倾斜、

旋转。声音震耳欲聋，大地也在晃动。托举着“天宫一号”的长征二

号FT1型火箭在轰鸣声中直冲蓝天，把一条巨龙般的桔红色烈焰留在

秋日的戈壁长空。日落后的傍晚，有时你会看到夜空中有几颗明亮的

“星星”正在缓缓的移动。他们就是环绕地球飞行的人造卫星。这些

卫星大多是用于通讯、天文观测、军事任务和