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浅谈初中生英语学习兴趣教育

教育心理学认为，兴趣是学生从事学习活动的内在动

力，是学生对学习产生无限热情的根源和内在力量。初中生

对学习有兴趣，就会不断地关注和钻研它，进而提高学习效

率。然而如果当一个中学生把学习当成了累赘时，那么他就

会有一种对立的思想产生，自然就不会再把学习当成乐趣

了。造成初中生对学习英语缺乏兴趣的原因是多种多样的，

有的是因为教育制度的原因，有的是因为教师教学行为的原

因，还有的是因为学生个人的原因等等。因此，要使中学生

不为学习所困，就必得注重学习兴趣的培养。如何激发学生

学习英语的兴趣，已成为素质教育的一个重要课题，也是摆

在每位数学教师面前的一道难题，笔者结合自身的教学实

践，谈一些自己的见解。

一、当前制约学生兴趣培养的突出问题

1、应试教育体制制约着教育的发展。当前，应试教育环

境下，评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部

教育就是为了考分。教学中广泛采用过度学习，强化训练的

做法，有的甚至连正常的周末休息和假期也被挤占，影响了

青少年学生健康发展。这在很大程度上遏制了学生学习兴趣

的培养。

2、教师教学方式所形成的环境不利于学生学习兴趣培

养。人在不同的学习环境下学习效果不一样，有的教师长期

形成教法定势，教学方式固守如一，缺少创新，课堂语言缺

乏激情，致使学生积极主动性缺乏平台；有的教师在教学语

言这一环节上显现得比较理性、刻板，课堂教学沉闷、压抑，

不能充分发挥学生积极主动性；还有的教师在面对学生的过

失或错误时，缺乏基本素养和敬业精神，不能正确引导，甚

至冷嘲热讽、讥言相对，形成学生的恶性排斥心理，导致师

生之间的信任感严重缺乏，从而排斥学习。另外，从语言环

境来看，英语作为一门外国语言，基础教育存在相对难度，

许多学生感到枯燥乏味，从而产生厌学情绪。

3、长期不良学习习惯影响着主动性的培育。大部分学生

在学习方法上过于单一，缺乏学习的主动性，过分依赖教师，

其中有些学生缺少学习意志力的磨练，抗挫折能力弱，碰到

一点点困难就容易放弃；有些学生性格上不善交流，害怕在

别人面前表露自身学习的缺陷，长久下来调动不起在学习上

的激情，甚至学生在在课堂上存在恐惧的情绪，怕答错出丑，

久而久之，对学习也就失却了兴趣。

二、几点建议

（一）提高教学行为艺术。教学实践表明，中学生学习外

语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们

的态度，“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，

甚至更重要。”教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，

影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认

知活动效率。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种

情感活动过程。教师的态度是感情的“晴雨表”，具有丰富

的内涵，课堂上可以通过不断地扫视，消除学生“被遗忘的”

情绪，在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点

和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，

都要及时给予Good,Verygood等语言进行表扬肯定，鼓励

继续发扬。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，

就是要热爱学生，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立

学习的信心，促进师生之间交际教学中的默契配合。

（二）创造课堂学习安全环境。对初中学生而言学习英语

属于刚刚起步，他们在尝试着进行言语操练过程中，犯点错

误是不可避免的。同时，学生在恐惧的情绪下不可能进行创

造性思维。在课堂上可以充分利用集体、小组、同桌组织各

种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，解除学生困惑、

紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，使学生有学习

安全感。对于发音较难的单词可以通过集体跟读和朗读，让

学困生有机会自我改正。当学生犯错误时，应以适当中肯的

话语进行正面鼓励，避免处处纠错，给学生造成心理压力，

造成自卑、胆怯的心理，激发学生改正错误、树立奋发进取

的勇气和信心，满足学生们的心理需要。

（三）启发学生创造性思维。一是在教学打电话、看病等

日常交际用语时，都尽量用情景教学。二是创造英语学习情

境，营造氛围，这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，

而且使学生学会了实际运用英语的能力。同时，创造一种学

以致用的氛围，引入了这种竞争机制，通过以小组为单位开

展听写单词、朗读课文、口语对答竞赛，培养学生们课堂上

个个不甘落后，争当第一，课后互相帮助，学习气氛活跃，

使学生们切实感到英语的成就感，主动自觉地学习，进一步

增强学习英语的兴趣，通过良性循环，不断提高学习效