浅析小学教育专业学生教学实践能力的现状及优化策略.pdfVIP

浅析小学教育专业学生教学实践能力的

现状及优化策略

摘要：新时代背景下，高校培养的人才要与社会需求一致，促进教育和社会

发展的适应性，一名合格的小学教育师范生，不仅应该具有专业基础知识和素质，

同时应该具备从事小学教育工作的专业技能。本文对小学教育专业学生教学实践

能力的现状及原因进行分析，从中提出优化策略。

关键词：小学教育专业教学实践能力优化策略

一、概念界定

1.实践能力

实践能力从马克思主义哲学的角度来看是个体完成特定实践活动的水平与可

能性；从教育学的角度来看是指个体解决实际问题的能力；从心理学的角度看则

是保障个体顺利运用已有的知识技能解决生活实际问题所必须的生理与心理特征。

综合众多学者对实践能力的观点，可以总结出，实践能力是指学生为解决教育教

学的实际问题而将所学教学理论知识与实际教学情境相结合并能灵活运用的能力。

2.教学实践能力

我国《教育大辞典》里讲教学实践能力定义为：主题在已有的知识经验基础

上，经过练习形成的执行某种任务的活动方式。所以，相对于教学理论而言的教

学实践能力，主要是指在综合运用教育理论的基础上，做出与实际课堂情境相吻

合的教学行为，以顺利完成教育教学目标的能力。

3.小学教育专业

小学教育是普通高等学校本科专业，属于教育学类专业，学制四年，授予教

育学学士学位。该专业培养热爱小学教育事业、政治立场坚定、师德师风高尚，

具备专业基本理论知识，具有良好心理素质、健全人格，重点掌握小学教育教学

岗位需要的实际工作能力，具备终身发展和实践创新能力的小学教师、教育科研

与各级教育行政管理人员。

二、小学教育专业的教学技能

1.教学操作技能

教学操作能力主要是指教师在实现教学目标的过程中解决具体教学问题的能

力，包括表达能力、课堂管理能力和运用现代教育技术的能力。教师的表达能力

是指教师把自己的思想、知识、信念和情感，通过言语和表情动作向外表现的能

力。它是教师传授知识和教育学生的主要手段，在教师口语技能训练中，我们应

该以普通话训练为基础，结合态势语表达技巧展开专项训练，注重口语表达的准

确性、启发性、生动性和艺术性。教学操作能力还包括教材分析能力、课堂教学

操作技能、教学反思、教学研究、微格训练等，这也是小学教育专业师范生教学

能力的核心技能。

2.三笔字技能

三笔字是指钢笔字、粉笔字和毛笔字，写好三笔字是国家教育部对师范生提

出的素质要求也是学生必备的基本职业技能之一。“三笔一话”是教师必备的职

业技能，因此，作为教师，三笔字这门技能课具有非同小可的重要意义，是教师

传授知识信息、传播审美观念、传承民族文化、塑造自身形象的重要载体。

3.教学管理能力

教学管理能力包括课堂组织实施能力以及德育技能,这要求学生在理论学习

的基础上，针对教学案例和真实的教育教学活动，做出有效的处理和反应。同时

能够运用不同的教学方法，对课堂进行有效的管理，对课程进行有针对性的引导。

三、小学教育专业学生教学实践能力的现状

1.学生实操技能较弱

苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“教育的技巧并不在于能预见到课内的所有

细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉当中作出相应的变

动。”因此，作为一名小学教师，在实际的工作中，实际的教学技能与调控都是

非常重要的。但经过平日的课堂模拟教学和观摩见习，发现大多数学生并不能很

好地完成教学任务，比如出现表达不清楚，站在讲台上极度紧张，对于班级管理

半知不解。在模拟授课时，不能及时获取课堂中出现的有效信息，只能按部就班

地写好的教案进行。更不能做到准确把握教学环境、教学内容、教学方法、和教

育对象，这些问题的存在，都会降低课堂教学水平。

1.侧重知识层面的学习

就目前对小学教育专业学生的学习情况来分析，学生学习停留在理论知识层

面上，实践操作能力有待提升。具体而言，学生在习过程中，其知识层面、技术

层面能力还是处在较低、中等的水平上，依然还是停留在一些工具性学习层面，

他们主要是为了应对各种考试而展开的学习，比如期末考试、教师资格证考试、

考研等等，而没有为了之后能够走上教学岗位而做好准备来展开学习。

1.学生实践意识不强

学生学习目标十分的简单，所以学生主动学习的意识较为低下，没

有自觉探索、合理选择适合自己对方式来学习，这种情况下学生对于技能训练的

学习更是缺乏兴趣，学习的知识也很容