以项目为载体,基于问题研究学研一体,培养工程实践与创新能力[论文].pdfVIP

以项目为载体,基于问题的研究学研一体,培养工程实践与创新

能力

【摘要】本文对一种研究型的教学模式进行了研究与实践，将学

生分成若干个小组，以项目研究（设计）为载体，学研一体，通过

独立与合作学习，探索研究，完成知识的学习和工程实践与创新能

力的培养。

【关键词】项目；问题；学习；研究；合作；时间；创新；能力

文章编号:issn1006—656x(2013)06-00056-02

一、工程实践能力与创新能力是教学改革的核心目标

工程实践能力和创新能力是知识经济社会对优秀工程技术人员

素质的要求，是现代企业应对全球经济一体化，参与国际竞争的需

要，也是企业可持续发展的需要。同时也是建设创新型国家与科教

兴国发展战略的需要。因此，也成为我国高等工程教育改革与培养

卓越工程师教育计划的核心目标和重要研究课题。

二、工程实践与创新能力是在工程实践中获得的

要培养具有工程实践和创新能力的高素质卓越工程师，首先要弄

清楚他们的工作环境、条件、任务、特点及成长规律。调查研究结

果表明：卓越工程师是在工程实践中培养出来的，是在工程项目的

研究与设计中逐渐成长起来的，他们是利用已有的知识和技术，通

过精细的专业分工和广泛密切的跨学科合作，组成一个研发、设计、

生产系统，以设计和创造具有技术优势和高价值工程项目、技术、

产品为研究对象，在合作研究中学习，创新新的知识、技术和产品，

来改变现有的世界。过去高等学校培养的毕业生虽然掌握了一定的

知识和技术，但与企业工程师相比，他们在综合素质、实践与创新

能力方面存在着很大的差距。经验告诉我们：知识≠能力，两者之

间有一个传动的链条叫做实践——应用知识解决工程问题的实践。

实践是发现、发展、创新知识的源泉，是检验真知的标准，也是深

刻认识、理解、学习知识和技术的最好课堂与老师。人们根据经验

总结出来一句格言：听到的会忘掉，看到的能记住，只有亲自做过

的才会真正明白，并深刻地刻在记忆中。只有亲力亲为，才能深刻

理解、掌握、运用事物的本质、原理、规律，并有新的发现和发展。

因此要培养未来卓越的工程师，就要按照其成长的特点和规律改革

教育体系和教学模式，让工程师教育回归工程。

三、以项目为载体，基于问题的研究，在研究中教学，在教学中

研究

在上述教学理念的指导下，东北大学中荷生物医学与信息工程学

院引进了合作办学伙伴荷兰埃因霍温科技大学的先进教学模式dcl

课程。dcl(designcenteredlearning)——以设计为中心的学习

模式，它是以学生为主体、教师为主导，以学习为中心，采取学生

分组合作、查阅资料、调查研究、讨论、交流等方式学习设计方法

的课程。这种课程很受学生的欢迎。在教学实践中，我们组织编写

了《dcl教学规范手册》、《助教指导手册》、《学生学习手册》，并对

其不断地进行研究和发展，将这种教学模式推广到基础课和专业课

程的教学之中。形成了以学生为中心、以项目为载体、基于问题的

研究、学习、运用知识、培养能力；以知识为载体传播科学思想和

科学精神、探索教学规律、丰富教育文化；在研究中教学，在教学

中研究教学模式。

首先成立了中外教师和企业专家组成的教学小组，编写这种研究

型教学的教案，提炼项目，讲授工程案例，引导学生对项目和问题

开展自主学习、合作探索研究，参与学生的讨论，评价学生的学习

研究成果与课程成绩。变以教学为主为以研究学习为主。在研究设

计项目的选择上，教师根据教学和科研经验，要提炼出能够涵盖本

课程主要知识内容的项目或研究设计课题，也可以涉及到其它一些

课程的知识，但不能喧宾夺主。经过选择和提炼达到课程项目化、

项目问题化、问题知识化、知识层次化。

在学生分组（5-6人一组，其中一名组长）开展学习研究（设计）

项目之前，教师要对本门课程知识的重点、难点，相关知识的交叉

联系以及在实际应用领域的重要作用要做一个简要的介绍，剖析一

个工程项目的案例，提供素材，介绍思想、方法、程序和学术观点，

分析问题与知识、知识与知识之间的联系与结构。课程内容主要通

过学生对项目的研究、学习来掌握。学生能看懂的、查资料能学会

的，通过讨论、合作研究能学会的东西都可以不讲。让学生通过自

主学习、探索研究、合作学习与研究来学会，学会学习方法、工程

项目的研究（设计）方法，让学习知识与培养能力共生并进。

在开展对项目研究（设计）的过程中，对学生在研究型学习中出

现的问题和困难，教师的责任是启发和引导，不