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第14卷第5期Vol.14No.5
2023年10月CHUANGXINYUCHUANGYEJIAOYUOct.2023
科教融合背景下的创新人才培养探索与实践
——以中国科学技术大学为例
程洁，吴强，秦红
(中国科学技术大学教务处，安徽合肥，230026)
[摘要]科教融合是世界一流大学的核心办学理念，是我国建设高等教育强国的必然选择。创新人才
是重要的战略资源，创新人才培养是实现创新型国家建设的关键。科教融合是培养创新人才的有效途
径。中国科学技术大学立足科教融合的办学传统，积极探索科学研究支撑创新人才培养的教育模式，
形成了有利于科研资源服务人才培养的协同育人机制，取得了良好的实践效果。
[关键词]科教融合；创新人才；中国科学技术大学
[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2023)05−0120−09
一、引言致性的基础上，以创新人才培养为前提，科研
16世纪末以来，在学科体系分化初步完成的内容与教学活动相互渗透形成的人才培养新模
[6]
基础上，以英国皇家学会和法国科学院为代表的式。也有学者认为，科教融合的实质是“科研—
科学学院的建立，标志着欧洲近代科学体制化进教学—研习”的过程中实现知识的革新、传授和
[1]
程开始。科学院的建立，是科学与社会相互影延续，使师生在学术共同体中进行协作式学术切
[7]
响的结果。同时，科研现代化取得的科学成就又磋、扬长避短。其他一些学者则从教学与科研
反过来为高等教育复苏及巴黎大学、博洛尼亚大的沟通媒介角度进行了论证。有的学者认为，“探
学、牛津大学和剑桥大学等现代大学制度建设提究”是联结科研与教学的中介，他提出应建立一
[2]
供了动力。1806年,教育家洪堡在德国柏林大种探究模式，在这种模式中，参与科研探究也是
[8]
学率先提出了“科学研究与教学相结合”的理念，某种形式的教学。
确立了科研与教学统一的原则，这是科教融合的进入20世纪，国内学者对发达国家科研机
[3]
雏形。随着社会的发展，大学开始重新审视高构与高校合作情况进行了深入研究与探讨。张菊
素质人才培养体系，逐渐以“科教融合”理念探讨了法国政府研究机构和高等学校在科研活
[4]
替代洪堡时代“教学与科研统一”的思想。美动中的地位和角色，介绍了法国科研机构与高校
国约翰·霍普金斯大学坚持“教学与科研相结合”的合作模式，强调了高校与科研机构开展合作的
[9]
的办学方针，在教育改革中贯彻科教融合的理
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