基础教育学校的教研工作特点和作用.pdfVIP

试论基础教育学校的教研工作特点和作用

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，素质教育的

不断推进，整个教育教学的改革和发展以及学生及其家长对于学校

教育教学工作提出了越来越高的要求，学校的自身发展也遭遇着前

所未有的困境，学校也一直在探寻具有时代性、针对性、时效性的

发展策略。出于教学研究是一项探索教学规律的研究，且与教学实

践紧密结合，自然而然成为了新时期下提高学校管理水平、推进课

程改革、实施素质教育的必然选择。

关键词：基础教育；教研工作；教育规律；课程改革

中图分类号：g620文献标识码：a文章编号：1009-8631

（2013）03-0079-01

一、基础教育学校教研工作的特点

（一）科学性

既然是研究活动，首先就必须要尊重科学，用求真务实的科学精

神、端正思辨的科学态度和严谨细致的科学方法来实施组织和实施

研究活动。教学是一门艺术，更是一门科学，科学性应该是教学活

动的核心，更应该是学校所有工作的根本，忽视科学，不按科学规

律来办学、治学，教育也必然是失败的。掌握了科学的教学方法，

老师教着不累，学生学着也轻松，能起到事半功倍的效果，相反，

如果违背科学的教育教学规律，生拉硬套，那只会让学生厌学，老

师也失去信心。那么，教学研究就是为了防止我们的教育教学活动

走偏路、走歪路，通过研究的方法来指导工作、开展工作。

（二）人文性

以人为本是基础教育课程改革一直以来的核心理念，树人先立

德，无论是教育部2001年发布的《基础教育课程改革纲》，还是国

务院2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010-2020）》，其中都很明确的将学生的身心健康和全面发展作

为我国教育的战略主题，将教师的专业化成长作为我国教育发展的

持久动力。所以，学校的教学研究活动也要贯彻以人为本的理念，

教学研究的本质应该是研究人的活动，从而促进人的发展，要深刻

认识到“人之为人的特性就在于他的本性的丰富性、微妙性、多样

性和多面性”，要通过研究给予学生和教师更多的人文关怀。力求

在教育中认识人、发展人、尊重人，促进人与人的和谐、友善、共

同进步，以期为文明社会、和谐家园的建设做出应有的贡献。

（三）基础性

由于教学研究活动的主体是教师，研究对象是日常的教育教学活

动，所以这种研究首先应该是一种量的研究，教师的每次教学活动

都是不尽相同的，每一堂课、每一个知识点、每一班级等等都有独

特的元素，问题层出不穷，每位教师感悟问题的角度和能力也是不

同的，这些为教学研究提供了最直接和最宽泛的素材，而这些也是

学校教育活动的基本构成单位，学校制定的每一项管理制度，执行

的每一条管理措施，都是与学生、教师及教学活动息息相关，故此，

通过教学研究，把基础性的问题解决好了，才能更好的保障学校管

理工作的有效开展。

（四）实践性

任何研究都是从问题开始的，没有问题就没有研究，发现和提出

问题是研究的第一步，教学研究自然也是如此，只有当教师意识到

教育的现象和规律的存在，并提出了“是什么”、“为什么”和“怎

么办”等问题后，才能去关注和研究这些问题。因此，问题的产生

是基于教师的教学实践活动的，是诞生于日常教学的矛盾中，诞生

于班级常规管理的事件中，诞生于平时学习交流的思考中。学校的

教学研究就必须要立足于当前教育教学工作，贴近学校、贴近教师、

贴近学生、贴近教育教学实际，不能浅尝辄止，而是要从事实和现

象入手，并且研究的整个过程应该是在教中研、在研中教，研究的

成果必须要在教学实践中得到检验和验证，最终，将新的理念和方

法投入实践，并让时间来检验它的合理性和有效性。每一套工作方

法都不是万能的，随着时间和地点的变化，此时此地的“好方法”

未必在彼时彼地还适用，因此，教研要不断创新，理论方法要不断

推出，实践活动要不停开展，如此才能保证教学的活力，保证教师

和学生的活力，保证整个学校的活力和整个教育事业的活力。

（五）创新性

创新性是学校教学研究的灵魂，也是衡量学校科研成果价值大小

的一个重要标志。教育事业要发展，改革创新是其根本的动力，教

育优先发展，育人为本，促进公平，提高质量都需要通过改革创新

来实现。新时期的教育要求教师努力成为教育家，而不要变成教师

匠。而要成为真正的教育家，就要求教师在教学实践中，通过教学

研究不断探索、改革和创新，建立一套具有自己风格的教学思想、

教学理论、教学原则、教学方法、教学艺术等完整的科学的教学体

系。

二、基