部编版语文八年级上册 25《周亚夫军细柳》一等奖创新教学设计.pdfVIP

部编版语文八年级上册25《周亚夫军细柳》一等奖创

新教学设计

部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》教学设计

教材分析

《周亚夫军细柳》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册

第六单元的第三篇课文，是《史记》中的选段，讲述了汉文帝在霸上、

棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，

勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。

教学目标

1.疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。

2.把握本文写人叙事的技巧。

3.积累文言词语，学习周亚夫用一生践行做真人的高尚品格。

教学重点

疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。

教学难点

了解《史记》中人物塑造的手法，把握本文写人叙事的技巧。

课前预习

1.课前完成预习案，提出疑惑。

2.搜集与周亚夫、汉文帝、司马迁相关的小故事。

教学设计

一、激趣，走近《史记》

同学们《诗经北山》中有这样一句话：普天之下，莫非王土；

率土之滨，莫非王臣。皇帝的官多大啊，但是有位将军却不害怕他，

汉文帝时期，有位将军把他二度拒之门外，不行跪拜大礼，只行军礼，

但是皇帝却把他称之为真将军，那这个人是谁呢？今天咱们就学习这

篇课文，请同学们齐读课题《周亚夫军细柳》。

解题：周亚夫是人名，军是驻军，细柳是地名。

这篇文章选自《史记》，《史记》是我国第一部纪传体通史，记叙

了上自黄帝、下至汉武帝约三千多年的历史。全书包括十二本纪、十

表、八书、三十世家、七十列传五部分。共一百三十篇。它既是史学

著作的典范，又是传记文学著作的典范。鲁迅赞《史记》：“史家之绝

唱，无韵之《离骚》”。

扬雄曾评价《史记》说“子长多爱，爱奇也”，苏辙也说“其文

疏荡，颇有奇气”，今天我们就走进文章，看看太史公写人手法的精

妙。

【设计意图】由《诗经北山》中的话引入，以说书的形式引入

课题，介绍《史记》，激发学生学习兴趣。

【预习检测】

1.读文正音

2.字词积累：军、之、使、耳、邪

3.自读课文，对照书下注释，疏通文义。

【设计意图】明确本课重点的实词、虚词，强调易错点，巩固记

忆。

二、对话，聊聊《周亚夫军细柳》

今天，我们就聊三个话题，“大战形势真紧张”“周亚夫是个真将

军”“汉文帝是个真天子”。

话题一：形势之“真”

思考：故事是在什么背景下拉开帷幕的？汉文帝又是怎样排兵布

阵的？

预设：（对比《史记》与《汉书》中的相关描述。）

乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以

河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。——《史记》

乃以宗正刘礼为将军军霸上，祝兹侯徐厉为将军军棘门，以河内

守亚夫为将军军细柳，以备胡。——《汉书》

总结：逗号隔出的短句，读起来产生回环往复、气势磅礴、节奏

分明、语调铿锵之感。司马迁就是用这几个小小逗号将战争前剑拔弩

张紧张氛围跃然纸上。为下文作铺垫。

【设计意图】通过对比《史记》和《汉书》中对战前形式描写的

不同，体会逗号在表情达意上的妙用。

话题二：亚夫之“真”

思考：周亚夫是个“真”将军么？

活动：完成表格，总结周亚夫的治军特色。

（预设：1.直驰入，送迎与不拜；2.持兵揖的“持”“揖”；）

总结：同学们这就是真将军周亚夫和他治下的细柳营，他们常备

不懈，严阵以待；他们军纪严明，令行禁止；他们刚正不阿，恪守军

礼。怪不得文帝称赞他：嗟乎，此真将军矣!

【设计意图】用表格的形式，直观对比霸上棘门军和细柳营，得

出周亚夫的治军特点，自然得出真将军的形象。

话题三：文帝之“真”

思考：汉文帝是“真”天子吗？

活动1：完成表格，汉文帝是如何应对这支敢于说不的军队的？

（预设：1.使使持节。2.按辔徐行。3.为动、改容式车、使人称

谢、敬劳将军、成礼而去。）

【设计意图】用表格的形式，直观呈现汉文帝在到达细柳营之后

的一系列反应和变化，得出汉文帝的治国特点。

活动2：文帝的朋友圈

思考：劳军结束后，汉文帝也发了条朋友圈，他会发什么