部编版语文九年级上册《走进小说天地》一等奖创新教学设计.pdfVIP

部编版语文九年级上册《走进小说天地》一等奖创新教

学设计

部编版语文九年级上册《走进小说天地》教学设计

教学目标

一、目标确立依据：

（一）课标分析

总目标：1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社

会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作

精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习

和运用语文。

具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积

累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

学段目标：

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中

获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，

能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（阅读）

讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要

点。（口语交际）

3．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体

验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，

选出研究主题，制订简单的研究计划。（综合性学习）

（二）教材分析

九年级上册第四单元综合性学习活动是“走进小说天地”。通过

“小说故事会”“小说人物大家谈”“展开想象的翅膀”等活动的开展，

引导学生回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说构思的巧妙；

选择典型形象，感受鲜明的人物特征；引导学生走进作品，与小说中

的人物同呼吸、共命运，启发学生思考小说与现实生活的联系，进而

引导学生尝试进行再创作，从而有效促进学生听说读写等语文综合能

力的发展。

（三）学情分析

通过本单元三篇小说的学习，初三的学生对小说有一定的基本认

识和了解，也喜欢小说中生动形象的人物和跌宕起伏的故事情节，具

备一定的叙事描写的能力。学生能基本根据表达的需要，做到文从字

顺；掌握了一定的写作技巧，对人物描写和景物描写比较细致生动，

但叙事平淡，情节不够波澜起伏。因为掌握叙事技巧较少，所以本设

计围绕小说的情节梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，选择典型

的形象，让学生走进作品，感受鲜明的人物特征，与小说中的人物同

呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。

二、教学目标：

1.回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，

举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。

2.选择典型的形象，感受鲜明的人物特征，整理小说人物卡片，

与同学交流。

3.走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实

生活的联系，尝试进行再创作。

教学重难点

教学重点：

在“小说人物大家谈”活动中感知小说魅力,了解小说中典型人

物的形象,为小说主要人物建立档案卡。

教学难点：

展开想象的翅膀,对小说进行续写与改编,并尝试进行小说创作。

教学方法：

合作探究法、情境创设法、诵读品析法、情感体验法、对比阅读

法。

教具准备：多媒体教学课件

课时安排：1课时

教学过程

一、开展活动，合作探究

（一）百家争鸣讲小说

合作探究：共探情节之“巧”

探究任务结合小说情节想一想，什么样的情节最吸引你？从所熟

知的小说中思考作者运用了哪些写作手法？

探究过程①小组讨论，指定一位同学记录整理，形成小组共识。

②推举一位同学，作为小组代表进行展示。

成果展示学生展示：①悬念：如《我的叔叔于勒》，一家人等着

于勒归来便是悬念，为什么他们如此迫切地等待于勒？原来是于勒在

海外发了财。②冲突：如《智取生辰纲》中，主要矛盾冲突：杨志押

送与晁盖、吴用等人夺取的矛盾冲突。次要矛盾冲突：杨志与军健、

虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突。③对比：如《范进中举》，胡屠

户和乡邻们对范进前后态度的变化。④伏笔：如《智取生辰纲》中，

有两处伏笔：一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩”，

“大热”，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和

众军士的关系的描写。把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为

了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。

老师小结：1、从整体上看：情节环环相扣，一波三折。2