中学生自我调节学习与学业自我效能感、成就目标定向及学业成就的关系研.pdfVIP

中学生自我调节学习与学业自我效能感、成就目标

定向及学业成就的关系研究

一、本文概述

随着教育改革的深入，对学生的学习方式和心理过程的理解越来

越成为教育研究的重点。近年来，自我调节学习作为一种积极主动的

学习方式，受到了广泛的关注。它强调的是学生在学习过程中的自我

调控、自我反思和自我激励，旨在提高学生的学习效率和学业成就。

学业自我效能感、成就目标定向作为自我调节学习的重要影响因素，

对学生的学业成就有着显著的预测作用。因此，本研究旨在探讨中学

生自我调节学习与学业自我效能感、成就目标定向及学业成就之间的

关系，以期为教育实践提供理论依据和指导。

本研究通过文献综述和实证研究的方法，对自我调节学习、学业

自我效能感、成就目标定向和学业成就等核心概念进行界定和量化，

并构建相应的理论模型。通过问卷调查和数据分析，探讨各变量之间

的关系及其作用机制。本研究预期将为教育者提供针对性的教学策略，

帮助学生提高自我调节学习能力，增强学业自我效能感，明确成就目

标定向，从而提高学生的学业成就。本研究也有助于深化对中学生学

习心理过程的理解，推动教育心理学的理论与实践发展。

二、文献综述

随着教育心理学的深入发展，学生的学习方式及其影响因素逐渐

成为研究的热点。其中，自我调节学习、学业自我效能感、成就目标

定向及学业成就等概念受到了广泛关注。这些概念不仅揭示了学生学

习过程的内在机制，也为教育者和研究者提供了理解和改善学生学习

效果的重要视角。

自我调节学习是指学生在学习过程中，能够根据自己的学习目标

和情境要求，主动调整学习策略，监控学习过程，并评估学习结果的

能力。多项研究表明，自我调节学习能力强的学生，其学业成绩普遍

较高，且在学习适应性和问题解决能力上也表现出明显优势。

学业自我效能感是指学生对自己完成学习任务和达成学习目标

的信心和期望。它对学生的学习动力、学习策略选择以及面对困难时

的坚持性有着显著影响。高学业自我效能感的学生往往能够更积极地

面对学习挑战，更有可能取得优异的学业成绩。

成就目标定向是指学生在学习过程中，对学习目标的选择和追求。

它影响着学生的学习动机、学习策略以及面对挑战时的态度。有研究

表明，以掌握目标为导向的学生，更关注于知识的理解和技能的掌握，

他们在面对困难时更能够坚持，其学业成绩也更为稳定。

学业成就是学生在学习过程中所取得的成绩和进步，是衡量学生

学习效果的重要标准。它与学生的学习动机、学习策略、学习环境等

多种因素密切相关。在现有研究中，不少学者探讨了自我调节学习、

学业自我效能感、成就目标定向与学业成就之间的关系。普遍认为，

这三者对学业成就有着直接或间接的影响。

自我调节学习、学业自我效能感、成就目标定向及学业成就之间

存在着复杂的关系。未来研究可以进一步深入探讨这些概念的内涵及

其相互关系，以期为教育实践提供更为具体和有效的指导。

三、研究方法

通过文献研究法，我们系统回顾了国内外关于自我调节学习、学

业自我效能感、成就目标定向以及学业成就的相关理论和研究成果，

以期为本研究提供理论支撑和研究方向。在此基础上，我们构建了本

研究的理论框架和研究假设。

我们运用问卷调查法，以中学生为调查对象，发放自行设计的《中

学生自我调节学习与学业自我效能感、成就目标定向及学业成就关系

调查问卷》。问卷主要包括四个部分：自我调节学习情况、学业自我

效能感评估、成就目标定向情况以及学业成就自我评价。为确保问卷

的可靠性和有效性，我们进行了预测试，并根据预测试的结果对问卷

进行了修订和完善。

通过统计分析法，我们对收集到的数据进行整理和分析。运用描

述性统计、相关分析、回归分析等统计方法，深入探讨自我调节学习、

学业自我效能感、成就目标定向以及学业成就之间的内在联系和相互

影响。

在整个研究过程中，我们严格遵守科学研究的伦理规范，确保被

调查者的隐私权和知情同意权得到充分保护。我们也对数据进行严格

的质量控制，确保研究结果的准确性和可靠性。

四、研究结果

本研究旨在探究中学生自我调节学习与其学业自我效能感、成就

目标定向以及学业成就之间的关系。通过采用问卷调查法和统计分析

方法，对收集到的数据进行了深入的分析和探讨。

在学业自我效能感方面，研究发现自我调节学习与学业自我效能

感之间存在显著的正相关关系。这表明，中学生如果能