小学道德与法治跨学科融合教学研究 .pdfVIP

小学道德与法治跨学科融合教学研究

摘要：在现实生活中，对于多数小学道德与法治课程而言，由于存在说教的

特点，虽然理论性较强，但在实际教学过程中缺乏科学性。因此，教师需要持续

改进传统教学方法，基于跨学科融合这一基础背景，在融合活动的推进过程中，

使新旧知识经验和概念之间能够建立紧密联系，促进道德与法治课堂教学内容逐

渐丰富并完善，有利于提高课堂活跃度。在增强课堂魅力的同时，吸引学生注意

力，为学生核心素质的培养奠定良好的基础。

关键词：跨学科；小学教育；道德与法治；教学对策

引言：在近几年的小学教育教学过程中，跨学科成为其中的研究热点，基于

道德与法治课堂教学，随着其他学科知识的融入，有利于促进学生的全面发展，

使学生的知识运用具备灵活性，有利于促进学生技能水平综合提升。

一、小学道德与法治中促进跨学科融合教学的相关要求

（一）采用自主探究学习方式，打破说教模式教学弊端

在教材不断创新的过程中，将学生核心素养的培养，作为小学道德与法治教

学中的重点。教师在重视学科知识分析时，提倡在课堂中运用自主合作探究的方

式，为学生的学习提供便利和帮助。

在教学过程中，对于所涉及的新型知识，其容量相对较大，且随着难度的不

断加深，教师需要打破传统计划局限性，在完成日常教学任务的同时，避免采用

一讲到底的形式。在教材中，教师需要灵活运用探究与分享等栏目，在调动学生

主体性时，运用自主合作探究的方法，使学生能够成为课堂的主体。

（二）准确把握教材深度和广度，明确教学内容新知和多识

对于道德与法治课程而言，在编写的过程中，要求教师能够培养学生的公民

意识和法治意识，使学生的国家意识和全球观念逐渐加强。通过对学习内容的全

面创新，在学生的社会生活阶段，面对相关矛盾和尖锐问题，教材中所呈现的知

识和观点具有多样性。

随着教材知识点的逐渐增多，由于部分概念属于学生首次接触，且生疏复杂，

在教师过度讲解的情况下，容易增加学生的理解负担。所以，教师在分析教材时，

应注重对教材深度和广度的把握，在明确教材内容和教学目标时，需要面对新颖、

多样的知识点，应对课堂教学方案进行梳理，以找出更加清晰的教学脉络。

二、小学道德与法治跨学科融合教学策略

在小学道德与法治教学过程中，为促进跨学科融合教学目标的实现，教师需

要从内容、方式、课程安排等多方面入手，基于系统的规划方式，对传统教学设

计进行优化并完善，辅助道德与法治课堂教学活动顺利开展。

（一）探究主题整体规划

在跨学科融合教学过程中，教师需要设置明确的学习主题，发挥主题的驱动

性作用，并带领班级学生积极学习。对于主题的设置，属于小学道德与法治跨学

科融合教学中的“桥梁”，能够使总体的教学主题学习贯穿全过程。在主题当中，

不仅包含着所需要完成的学习任务，还可以发挥任务的驱动作用，使学生能够主

动参与跨学科融合教学，并完成对道德与法治相关内容的学习。

[1]

例如，在某小学道德与法治跨学科融合教学阶段，通过对主题学习整体设计

进行完善，将主题学习作为跨学科融合教学中的第一个阶段。从云端入手，要求

师生能够充分做好课前准备。在召开跨学科融合教学研究会时，由年级级长、年

级项目负责人共同参与，进而确定小学高年级道德与法治跨学科融合教学探究主

题。如：四年级－花之密语－打造自己的小花园，五年级－梦想之舟－我是海上

航行者号，六年级－资源再生－我是变废为宝小达人。在确定各学科探究主题时，

对于所规划的道德与法治探究主题，逐渐为其带来了诸多启发，且该类主题的形

成具有整体性。

从道德与法治不同学习主题入手，对交叉处进行提炼。如：法治教育、生命

安全、道德教育、健康教育等等。通过关注校园安全与人际交往等内容，进而提

炼出“反对校园霸凌”等主题。从各学科之间的内容出发，结合交叉的情况，如：

道德与法治教学中涉及环境保护等内容，可以结合所处地区或者校园环境中的问

题，进而提炼出污染治理等主题。从社会生活或学生生活中的日常问题入手，根

据当下极具争议的“吃播”问题，还可以退练出“珍惜食物”等探究主题。

无论从哪一类学科知识入手，在主题的提炼过程中，均需要结合相关生活问

题，充分调动教师与学生的主动性，进而形成完整的研究和学习过程，并确保探

究主题具有代表性、探究性和教育性。

（二）落实整体规划，合理安排课时

在小学道德与法治