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悬念就是对于实际的一个问题没有得到答案出现的一种焦
虑的心理。这样的心理活动是学生学习新知识的兴趣来源，在初
中实际的教学过程中，教师要充分地抓住学生的这种心理，结合
科学的课程特点，运用恰当的悬念设置，诱导学生产生学习的兴
趣。比如，在实际的教学过程中，对于“酸的性质——硫酸”这一
课的学习，教师可以设计并演示硫酸脱水炭化性质方面的实验，
在小的烧杯之中加入六分之一的白糖，在中间放置一根玻璃棒。
把浓硫酸顺着玻璃棒倒入烧杯之中，一会儿白糖会出现变黑的情
况，并且会不断地变大，最后会以玻璃板为中心构建一个黑色的
蘑菇。
二、运用探究手段激发学生兴趣
在初中教学中，培养学生科学学习的态度、科学的学习方法
以及能力，都是科学教学的重要任务和目标。在实际教学过程之
中，教师可以采取多种方式，运用实验、操作、观察、设计、讨
论等方式，来寻找问题的答案，进而探究新的知识，培养学生学
习科学的兴趣。这些环节都应该在教师的指引下，以实际的思维
作为导线，实现视听并用，思考和动手相结合，让学生在课堂中，
实现动口、动手和动脑的有机结合，让学生的多种感官共同参与
学习的过程之中。
比如，教师在讲解“影响液体蒸发快慢的因素”时，为了实际
弄清楚哪些因素会影响到液体出现蒸发，可以先让学生结合自己
的生活常识进行讨论，引导学生提出假设，液体的蒸发实际快慢
和液体的表面积相关，液体的蒸发快慢和其上方的空气流动有关
系，还和其液体的温度和性质有关。在这些假设的基础上，引导
学生进行大胆的推论，然后依据不同的推论设计实验，来验证自
己的推断是否正确，最后根据实验得出结论：液体实际的蒸发快
慢和液体的表面积有关，而且表面积越大，蒸发越快，和上方空
气的流动有关，流动快蒸发快，液体的蒸发快慢还和液体的温度
相关，液体的温度越高，蒸发越快，液体的蒸发还和液体的性质
有关。这样的方式让学生的兴趣和能力都得到了提高。
总之，在实际的科学教学过程中，可以采取多种方法和途径，
注重对学生学习兴趣的培养，多方面、多层次地挖掘学生的潜力，
引导和启发学生的学习热情，让学生在学习的过程中，体会到学
习科学的快乐，从而促进学生自觉、主动、积极地去进行学习，
这样教学活动就能达到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］赵安林。培养学生的问题意识
激发学生的探究兴趣［Ｊ］。中学物理：初中版，2011（01）。
［2］刘羽。一切着眼于培养学生学习科学的兴趣［Ｊ］。成
才之路，2010（02）。
（作者单位
浙江省乐清市石帆一中）
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