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小学道德与法治教师教学随笔

小学道德与法治教师教学随笔1

小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究摘要：

随着我国新课改的进一步推进,教育部门对小学道德与法治课的

教学活动提出了贯彻情感态度价值观的要求,实行三维教学的目

标,即达到学生知识、技能、情感价值观的全面提升。关于知识

与技能方面的教学方式是显性的,而情感态度与价值观是隐性的,

在具体落实过程中常常被教师忽略。而当前很多小学生存在重知

识文化而轻情感品德的现状,因此对小学思想品德课的情感态度

与价值观的渗透与培养非常重要。基于此,*阐述了情感态度和价

值观的基本含义,通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落

实情感态度和价值观的教育措施。

关键词：道德与法治课;教学目标;情感态度;价值观新课程

实施以后,课程开展的重要途径是课堂教学的模式,课堂教学活动

的改革是一项长期且重要的任务。依据《试行》中现阶段我国基

础性思想教育的一个目标就是转变传统的侧重传授知识形式的

方式,而构建学生积极学习的态度,使其在学习基础性知识的同时

形成正确的价值观。可以说,情感态度和价值观的渗透与培养是

当前我国小学道德与法治课的重点内容。因此清楚情感态度和价

值观的含义,对小学道德与法治课改的落实意义重大。

一、情感态度和价值观的基本含义。

我国新课程将情感、态度、价值观“”列为课程中的一个核心

目标之一,赋予了丰富的内涵。这里的情感既指学习的热情与兴

趣,又包括快乐、爱、审美情趣等心理体会;态度也不是局限于学

习的态度,也包含树立乐观向上的生活态度、求真务实的科学态

度、豁达宽容的人生态度等;价值观是一个较为抽象的词汇,它主

张个人价值和社会价值的融合,人文价值和科学价值的融合,生活

价值和生态价值的融合等。总之,情感态度和价值观带有一定的

独立性与递进性特征,这些内容共同构成了从低到高的发展整

体。当前课程理论侧重于培养学生的兴趣爱好、态度、方法、习

惯与科目对其产生的作用,这些方面的培养甚至强于知识的传

授。情感态度和价值观的目标实现,因为难以用精确的语言进行

量化与限定,是一种内在的价值取向,所以难以有效把握与衡量。

因此,新课改按照学生的成长特征,将情感态度、价值观的培养融

入课堂教学活动中,如何实现这一目标是所有教育工作者探讨的

重要课题。

二、小学道德与法治课情感态度价值观教育的实践分析。

(一)以美学促成情感态度价值观的培养。

把美学观点有效地渗透在小学道德与法治课的教学活动中,

提取教材里美的元素,把知识、技能、过程、方法以及教学艺术

的美进行转化,变为现实的情感态度、价值观的渗透,是当前小学

道德与法治课堂需重点落实的内容。例如:在《我们生活的地球》

单元里,侧重让学生认识地球的椭圆形状之美,地球的山川河流之

美、神奇的自然景观之美等,另外,还有地球中的各种肤色之美,培

养学生探索地球的欲望。这样,老师需要结合教材内容,采取具体

的方式展开教学,使情感态度和价值观的渗透得以落实。

(二)规划教学情景,使其积极参与课堂教学活动。

情感,不只是学习兴趣、热情与动机,还指快乐、爱、审美情

感等心理体会与内心世界,与人类的所有活动密切相随。在学习

的时候,认知、情感因素有着紧密的联系。所以,在教学活动中,要

注意激发学生的课堂教学活动,使得学生充分体会学习的乐趣,进

而增强求知欲。此外,在道德与法治课堂上,学生参与学习的情况

与学生的情感关系紧密。在教学活动中,老师应当擅于创设有效

的情境,安排相关的活动,打造一种可以激发学生对政治学习兴趣

的良好氛围,充分满足其内在求知的需求,进而使得学生产生愉悦

之感。例如:在《马路不是游戏场》的课堂上,先组织学生收集交

通方面的信息,再让他们将现有材料编成短剧或小品,并在课堂中

各自扮演角色进行简单的表演,进而让学生从多个视角得到不同

的情感体验,充分感知珍惜生命的宝贵;或者举办“小小交警”的交

通规则知识竞赛,让学生在参与活动中深入了解交通标识、交通

规则等知识。这一活动不但增强了学生自我保护的观念,而且锻

炼了学生的口才表达能力。

(三)主动、互动、探索、合作的方式培养情感态度价值观。

在小学道德与法治课程教学中,应当充分体现学生的主体地

位,即坚持人本思想展开教学活动。这样可以培养学生主动参与、

以兴趣与内心需求为引导,养成自主学习、实践、探索、创新、

发现与处理问题