网络环境下初中生物项目式学习的实践研究.pdfVIP

网络环境下初中生物项目式学习的实践

研究

摘要：初中生物课堂教学工作的开展，要联系新课程改革发展形势，借助于

信息技术，推进初中生物教学的创新，激发初中生参与生物知识学习的积极性和

主动性，加深对初中生物知识点的学习及理解。本文联系网络环境，对初中生物

项目式学习方法进行了探讨分析，促进初中生生物学习能力及学科素养的培养和

发展。

关键词：网络环境；初中生物；项目式学习

前言：新课程改革背景环境下，初中生物项目式学习工作的开展，注重联系

生物学习项目，使初中生在项目学习中，以实践探究的方式，对生物知识点进行

深入地学习及理解。在开展项目式学习时，联系网络环境，能够为初中生营造一

个良好的项目式学习环境，开拓初中生的学习视野，使初中生真正地成为生物课

堂的主人，实现对生物知识点的深层次学习及理解，促进初中生生物学习能力、

思维能力及学科素养的培养和发展。

一、突出教学目标，强调学生主体性

网络环境下生物项目式学习方法的融入，改变传统的、讲授式的教学方式，

突出初中生课堂主体地位，使初中生在生物项目的引导下，加深对生物知识点的

学习及理解，以提升生物课堂教学的实效性，为初中生生物学习能力、思维能力

[1]

及学科素养的培养和发展打下良好基础。在对项目式学习法运用时，教师要对

生物教学的目标做好把握，以目标为切入，为初中生学习生物知识点指明方向。

这样一来，能够使初中生在生物知识学习中有所抓手，对生物关键知识点做好学

习及思考，促进生物知识的内化。此外，联系项目式教学的特点来看，学生是项

目的执行者，教师则起到了指导性的作用。通过利用项目式学习，对初中生动手

实践能力进行培养，使初中生在完成生物学习任务的同时，对初中生解决问题的

[2]

能力进行培养，以深化初中生物教学质量，发展初中生生物学科核心素养。

例如，联系生物课堂教学发展形势，生物教学工作的开展，要注重突出知识

教学、解决问题方法的传授、完成作品，深化对生物知识的理解，并对初中生生

物知识实践运用能力做好培养及发展。在课堂教学中，教师要突出初中生的主体

地位，给予初中生自主学习、自主思考的时间和空间，使初中生对生物知识进行

深刻的学习及运用。如在教学“显微镜使用”一课知识的时候，引导初中生对生

物基础知识进行理解，并且在掌握基础知识后，引导初中生对显微镜进行有效地

运用，培养初中生生物实践能力，深化生物课堂教学实效性。

二、开展问题引导，培养学习能力

在网络环境下开展初中生物项目式学习，要注重引导初中生积极、主动地参

与到生物知识的学习及思考当中，对生物问题展开深入地探究及思考，以强化对

生物知识点的理解，促进生物知识的内化。在项目式学习中，教师要注重为初中

生营造一个良好的学习情境，吸引初中生的注意力，使初中生在项目探究学习中，

[3]

提升自身的学习能力及学科素养，以深化生物课堂教学实效性。对此，教师要

注重联系项目式教学，对传统的教学过程做好创新，给予初中生自主学习、自主

思考的时间和空间，联系问题思考及探索，以深化初中生物教学质量，使初中生

在项目式学习中，有效地学习及理解生物知识点。

例如，在开展《生物体的基本结构》知识教学时，联系项目式学习方法运用，

注重突出问题引导的方式，使初中生能够对生物关键知识点进行有效地学习及理

解。联系教学内容，教师可以设计教学问题，对初中生做好教学引导。

1.

生物体结构由什么构成？

2.

显微镜如何运用？

3.

植物细胞和动物细胞存在着怎样的差异？

4.

什么是DNA？

通过联系问题引导，使初中生结合问题开展项目式学习，对生物知识点进行

探究学习。这一过程中，教师通过结合生物问题，突出循序渐进的引导方式，使

初中生能够对生物知识点进行深入地学习及理解，对初中生的学习能力进行培养，

切实、有效地提升初中生物课堂教学质量。联系问题，引导初中生通过对显微镜

运用方法进行学习，对细胞结构进行观察，并进行绘画，画出细胞结构，使初中

生对DNA的主要作用进行学习和了解，实现