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小学道德与法治实践性作业的设计

作者：吴静怡

来源：《江西教育C》2024年第05期

摘要：实践性、生活性是小学道德与法治课程的基本特征，教师应从培养学生的核心素

养和解决问题的关键能力的角度出发，设计动手操作、情感体验、生命体验、拓展阅读的实践

作業。这种作业不仅能激励和指导学生展开实践，深化学生的道德认知，真实反映学生综合素

养和关键能力的提升，还能将道德与法治学习延伸至真实生活，促进学生道德品质的生长。

关键词：小学道德与法治实践性作业设计策略

小学道德与法治课程是学校德育工作的主阵地，随着基础教育改革的不断深化，越来越受

到重视。作业是课堂教学的关键组成部分，小学道德与法治具有生活性、综合性、实践性的特

点，教师应从培养学生的关键能力和综合素养的角度出发，根据学生的成长需要，精心设计课

内外相结合、与生活实践相联系的实践性作业。这样不仅能引领学生在动手操作、情感体验、

生命体验、拓展阅读的深层体验中拓展道德认知，还能将课堂内的学习延伸至广阔的实践场

域，实现生命成长。

一、动手操作作业，提升学生创造能力

小学道德与法治课程以学生的真实生活为源泉，教师应积极倡导“在生活中学习”的学习方

式，注重联系生活实际，引领学生在实践中发现和提出问题，在动手操作中习得基本技能，形

成正确的价值判断，领悟道德原则。教师可以布置动手操作类的实践作业，鼓励学生在动手、

动脑的创意制作、实验探究、实践劳动中习得生活技能，锻炼动手实践能力，提升解决问题的

能力。动手操作类实践作业强调“手脑共用”，能发展学生的创造能力，让学生在丰富多样的实

践活动中正确认识世界，逐渐形成友善、诚信的道德品质。

在小学道德与法治课程教学中，动手操作类实践作业主要包括以下内容：（1）生活技能

训练：学习择菜、做饭、洗碗，帮忙做家务，整理玩具，自主装饰房间等；（2）艺术课程学

习：学习跳舞、画画、唱歌、演奏等活动，通过艺术实践活动锻炼学生的思维，涵养文化品

格；（3）体育运动学习：学习打篮球、打乒乓球、踢足球等活动，让学生在锻炼中增强体

质，培育合作能力；（4）科学实践探究：在栽花、种树、实验探究中培育学生的创新精神。

以小学道德与法治四年级上册第二单元“为父母分担”实践性作业设计为例，为了鼓励学生

自觉承担家庭劳动、履行家庭责任，笔者设计了以下作业：第一，每天能做到自己整理内务活

动，不让家长操心；第二，每天晚上都能和家人进行半小时的沟通聊天；第三，能帮助家人承

担力所能及的家庭劳动，如洗碗、擦桌子等。在此基础上，笔者还设计了表格式家庭活动卡，

督促学生在常态化的打卡中真正做到承担家庭责任，做一个有责任、有担当、有创造能力的

“小公民”。

二、情感体验作业，塑造学生责任担当

情感体验是人对客观存在的事物所持有的态度，以及其内心所产生的感受和体会。在小学

阶段，丰富学生的情感体验尤为重要。教师可以通过设计参观访问、调查研究、互动交流等实

践性作业，鼓励学生从书本走向生活，在深入探究中提升素养，锻炼能力，形成积极乐观的情

感态度。教师可以从个体生命成长和社会发展需要这两个角度出发，精心设计丰富多元的情感

体验作业，让学生在潜移默化中学会自尊自爱、乐于助人，为国家和社会的发展进步贡献力

量。

以小学道德与法治二年级下册第一单元“让我试试看”实践性作业设计为例，为了深化学生

的情感体验，笔者设计了以下作业：第一，请设计一份“挑战清单”，选择其中一项完成，用照

片记录一下你的勇敢吧！用生动的语言描述一下你的“第一次”吧！第二，请写一写你的“快乐

清单”，用手抄报的形式制作一份“我是开心果”的心理小报。第三，你觉得自己最近的学习和

生活状态怎么样？请说一说，并给自己打个分。如果认为自己很棒，那就给自己制作一份奖状

吧！这样的作业设计，既能让学生在观照自我中体会到成就感，又能让学生在反思自我中寻找

自身的价值，从而全面认识自己，逐渐成为更好的自己。

三、生命体验作业，培养学生的生活态度

真正的品德教育应从尊重每一个人的生命开始，让每一个生命个体都能在生活实践中实现

其人生价值，从而培养积极乐观的生活态度。在小学道德与法治课堂中，教师要设计生命体验

类实践作业，促使学生树立安全意识，学会自我保护，养成健康文明的行为习惯，帮助学生树

立积极正向的情感态度与价值观，滋养学生的生命。

以小学道德与法治四年级下册第三单元“美好生活从哪里来”的实践性作业设计为例，笔者

设计了以下作业：第一，粮食生产对我们的生活起着巨大的作用，请你积极通过互联网