班集体建设与促进学生个性发展发展的研究开题报告.pdfVIP

课题名称：班集体建设与促进学生个性发展的研究开题报告

二、课题开题报告

1、课题提出的背景

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，

优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然

的精神文明建设基地。新一轮基础课程改革把培养学生具有初步的创新精神、

实践能力、科学人文素养作为培养目标之一。学生生活在班级集体之中，班级

集体是影响学生素质发展的重要因素，它不仅对学生的思想道德、行为规范起

到引导作用，而且是发展学生各种能力、培养学生创新素质的重要途径。重视

班集体建设已成为创新教育研究的重要内容。然而，在现实生活中我们学生从

小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成审美疲

劳，无法收到应有的教育效果。因此培育有特色的班级精神，构建有特色的班

级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需要，也是

学生个性发展的需要。

2、我校地处呈现结合部的落后地区，由于历史及师资状况等原因我校的班级建

设相对滞后，班集体建设特别是班级文化仅仅停留在表层，没有形成独具特色

的班级文化，学生个性发展因此受到制约，因此开展课题研究势在必行。

3、2011年4月24日中共中央总书记胡锦涛庆祝清华大学建校100周年大会对

对清华大学同学和全国青年学生提出三点希望，强调在德才兼备、全面发展的

基准之上，要保持个性，彰显本色。

第一，希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。

第二，希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来

第三，希望同学们把全面发展和个性发展结合起来。

因此，无论是从教育者的角度出发，还是从促进学校发展的角度，还是从党和

国家领导人对教育的要求，我们进行这一课题研究是十分必要的。

2、课题的界定及解决的主要问题

（1）概念界定：

1、班集体：在教学班的基础上，在共同活动中形成的具有凝聚力、协作精神、积极向

上的学生群体。它是一种特殊的学生主体，是班级学生群体发展的高级阶段，它具有

在教师指导下进行自主管理、自我教育、自我发展的能力。一个良好的班集体对每个

学生会产生积极的影响。

2、班集体建设。在班集体中以集体主义精神为纽带，创设积极向上的集体心理氛围，

在共同目标引导下共求进步，形成具有本班特色的班级文化，并以此为纽带促使学生

个性（个性：是指个人的智慧、气质、技能、德行等各方面的总和）的形成。通过班

集体活动，让学生充分展示自己的爱好、特长，显露自己的聪明才智，才能发展学生

关心他人，善于交往，乐于合作，富于责任心等优良个性品质。

3、班级文化建设，指班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和

培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班级成员在多种文化相互作用、发

展过程中，创造一种比较稳定的有利于发展的文化过程。以个性化的班规、班歌、班

名、班级活动等为载体，以人为本，尊重学生主体地位，让学生主动参与，创设自我

教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、

思想道德修养和自主创新的精神的班级文化。

4、个性发展：本课题个性发展是指学生个体身心和谐发展和不同个性学生之间的和谐

发展两个层面。培养小学生个性发展的目的就是针对当前的教育对象独生子女，以及

新课程实施过程中由于教师对个性教育的理解偏差而造成的小学生过分崇尚自己的个

性，出现自以为是、惟我独尊、不善于与他人合作等个性不健全问题。通过学校的团

体生活，实施一定的教育影响，在追求学生个体全面发展的同时培养他们学会与他人

共同生活，学会与他人合作，寻求共同发展，最终达到“和而不同”的个性本真状态

（2）、解决的主要问题：

关注学生的差异指导班级工作，坚持以人为本，以学生为主体，创建积极向上、

充满活力的班集体，培养学生具有集体主义精神和社会责任感，具有良好心理素质和

热爱科学、崇尚文明、乐于学习、团结友爱、善于交往的良好品质，为学生的个性发

展创设真正的教育空间，从而促进学生优势潜能的开发。

1、遵循教育科学规律，转变教育观念，提高教育实效，在一定程度上减轻班主任的工

作压力，探索有利于学生全面发展的班级文化。

2、培养学生具有良好个性品质，初步达到以成为“社会人”的标准。

3、探索在新课标的环境下，通过对个性化班级文化与学生综合素质的关系的研究，构

建班级文化的教育模式，有效促进学生个性化发展的班级管理模式。

4、使学生在德、智、体等方面全面发展的同时，注重培养学生特长，促进个性生动活

泼、和谐发展。

5、研究班级个