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摘要
新高考改革背景下，促进学生高阶思维能力发展，养成学生核心素养是地理教学
的重要任务之一。大单元是介于课时和学期之间的中观教学，它切合地理学科综合性
的特点，能够统筹安排教学活动，循序渐进的培养学生的核心素养。通过梳理深度学
习与大单元教学现有成果，发现二者在在目标上具有一致性，在内涵上具有相互指向
性，在实践上具有互补性。地理学科采用基于深度学习的大单元进行教学，可以克服
“碎片式教学”的弊端，完善学生的地理认知结构，调动学生的地理学习兴趣，促进地
理核心素养的养成。因此，深度学习视角的地理大
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