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小学数学二年级下册说课长方

形和正方形的认识北师大版

小学数学二年级下册说课长方形和正方形的认

识北师大版

一、说教材

这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认

识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以

后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正

方体的特征作奠基。

《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应

用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历

“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中

的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情

境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一

折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接

着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长

方形与正方形的空间观念。最后，教材安排了一些具有可操

作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解

决问题。

教学目标：

知识目标：掌握长方形、正方形的特征。

能力目标：培养学生有序地观察和动手操作能力。

情感目标：学会与他人合作、交流；渗透数学美的观点，培

养学生爱数学的情感。

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教学重点：长方形和正方形特征的认识。

教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。

教具准备：

计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、

三角板、

直尺

学具准备：

小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、

实验报告单。

第二部分教法选择

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯

地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生

学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主

要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习

方式。遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这一认知

规律，让学生在探究交流中掌握知识。

第三部分学法指导

1、引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一

折”、“比一比”，有序地进行操作、观察、探究交流，

发现长方形、正方形的特征。

2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手

中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。

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第四部分教学程序

根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选

择教法和学法

的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：

一、创设情境，引入新课。

一上课我就对学生说：小朋友们，在我们的生活中，有许多

的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，

多漂亮啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是

长方形吗？学生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长

方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：

小朋友们真了不起！已经能辨认出长方形和正方形，那么长

方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的

问题。接下来就很自然的引出课题——长方形和正方形的认

识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要

求大家掌握长方形和正方形的特征。

这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生

活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学

习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。

二、自主探究，合作交流。

1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开始研究长方形

和正方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在实

验报告单上。

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边角

长方形有()条边，

对边（）有()个角，都是()角

正方形有（）条边，

每条边（）有()个角，都是()角

2、学生开始活动时，我到学生中去巡视指导，并鼓励学生

选用不同的材料和方面进行研究。学生也可以到其他组去看

一看，学一学，交流一下。

3、小组汇报。

请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实

验材料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握长方形、

正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。

首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种情况：

第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸

片、直尺。

通过数一数，发现长方形和正方形都有4条边。

通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的

两条短边一样长。正方形的