核心素养下小学生数学解决问题能力培养策略.pdfVIP

核心素养下小学生数学解决问题能力培

养策略

摘要：伴随着小学数学新课改的全面推进，数学教学课堂越来越重视学生核

心素养能力的培养。学习数学最终的目的是能学以致用，用所学知识对生活中出

现的实际数学问题进行解决，为了培养学生解决问题的能力，教师应根据教学内

容以及学生的认知特点，采取有效的教学策略，将教学课堂生活化，充分发挥学

生课堂的主体性，倡导他们主动探究、勤于思考，进一步提高数学教学的时效性，

教师应该通过巧妙的问题设计，引导学生经历问题解决的全过程，养成他们主动

解决问题的数学素养。

关键词：核心素养；小学数学；解决问题；能力培养

数学教师在开展数学课堂教学活动时，不仅需要提高学生数学知识水平，并

培养学生应用数学知识的能力，同时还需要注重学生思维品质的提升，以此帮助

学生更好地打下扎实的数学学习基础。学生在学习数学时，由于自身知识积累较

少，在学习较为抽象的数学时通常都难快速理解知识重点，而解决问题教学强调

学生实际解决数学问题能力的培养，能够有效地优化学生的思维品质。

一、小学数学教学中培养学生解决问题能力的意义

（一）有效提高学生学习的积极性与主动性

从目前小学数学教学情况来看，有的学生对学习数学知识缺乏兴趣，而且学

习态度也不够端正，学习情绪有些低落，学习目的也不明确。因此，教师通过有

针对性地培养学生解决数学问题的能力，可以充分发挥学生的主观能动性，凸显

学生在学习过程之中的主体地位，能有效提高学习效率。再加上教师的合理引导

以及鼓励肯定，使学生由浅入深地探究数学问题，在亲历解决问题的过程中，学

生的发散思维以及创新能力也能得到潜移默化的培养与发展。

（二）提高教学效率。

小学数学教学中如果教师对于学生以严肃的态度开展教学，容易让小学生产

生畏惧心理，易使学生难以集中注意力学习，而且不敢提出其个性化的观点问题。

因此，在教学过程中，通过培养学生解决数学问题这一能力，师生之间会加强互

动，相互进行交流，共同围绕问题进行讨论。学生既能够大胆表达自我的观点，

阐述自己的解题思路以及想法，有助于师生良好关系的建立，增进了师生之间、

生生之间互动的频率，学生分析问题、探究问题、解决问题的能力得以培养，而

教与学的效率也得到了同步的提高与促进。

二、核心素养下培养小学生数学解决问题能力的策略

（一）通过情境体验，提高解决问题能力

教师在小学数学教学中落实对学生问题解决能力培养时，以生动有趣、鲜活

丰富的教学情境创设为铺垫，多为学生提供一些在数学学习中进行观察、分析、

猜想、推理、交流的机会，使其在掌握基本的数学公式、概念、原理等基础上，

站在不同视觉用数学的方式去思维问题、学习数学。以通过对学生解决问题兴趣

的逐步激发与充分调动，使其彻底突破思维定势的束缚，运用所学数学知识去解

决现实生活问题，感知数学学习之快乐，提升问题解决的自信。因此，教师要采

取一定的方法，进一步降低数学知识的抽象性，增强学生直观形象地体验数学知

识。

例如，数学教学中降低数学知识抽象性的一个重要思想方法便是数形结合。

而通过多媒体信息技术的辅助，教师可在数学教学中落实这一数形结合，借助多

媒体创设情境。如，教学《相遇问题》时，教师利用多媒体技术手段创设情境，

动态演示相遇过程，学生经过认真观察，可以更为形象而生动地理解和掌握知识。

而在这一情景的创设之下，还包括各种参数数据的演示，生动形象的感官刺激，

给学生留下深刻印象，且能理解和掌握这部分知识，有助于学生在现实生活中遇

到这一问题时，通过情景再现的方式有效地解决问题。

（二）结合实践操作，发展解决问题能力

培养学生解决数学问题的能力，不是一蹴而就的事情，更需要教师在教学中

增强引导学生探究性的学习途径，使学生能够充分调动自我思维，积极思考，发

挥学习的主观能动性。在投入学习之中，学生经历了思考与探究的全过程，形成

了对数学的应用体验以及深刻感悟，学会正向迁移所学知识，用来解决实际数学

问题，由此也能够增强和提升学生解决问题的能力。因此，教师在开展小学数学

教学时，应彻底转变自身思想观念与教学模式，尽量使诸如合作学习、任务驱动、

实践探究、研讨分析等教学策略深度迁移至小学数学课堂。

例如，在开展有关《面积与面积单位》教学中，针对问题：怎样比较餐厅与

厨房哪个面积更大？教师可在课堂内引入“厨房”与“餐厅”的平面图，然后在

课堂内引入单位面积为1cm的正方形、长方形、三角形图片，