核心素养的培养教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流).pdfVIP

高中化学教学中证据推理与模型认知核心素养的培

养教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）

摘要：在新课改的教学要求下，高中化学教师应当

及时树立以学生学科核心素养培养为基础的教学观念，完成

课程教学的改革与优化工作。文章基于此展开研究，以概念

化模型、数字化模型以及认知化模型为基础，提出高中化学

教学中学生“证据推理与模型认知”核心素养培养的策略，

期待能够对广大教师同仁有所启发。

关键词：高中化学;证据推理与模型认知;核心素养

引言：

近年来，为了引导学生实现全面发展和个性化培养，新

课改将学科核心素养作为了引导和培养学生的重要方向，期

待教师能够借助学生学科核心素养的培养，引导学生发展成

为对国家和社会具有较高发展意义的高素质人才。“证据推

理与模型认知”是高中化学课程学科核心素养的重要组成成

分之一，其要求学生能够在课程学习的过程中，可以立足于

学科知识，应用学科学习能力，及时构建不同化学元素之间

的关联，从模型构建的角度入手，找到不同化学问题中，各

种问题元素之间的内在逻辑关系，从根本上实现自身学习能

力和学习水平的提升[1]。

一、基于课程教材，实现概念化模型构建，提升核心素

养培养质量

教材是学科教学工作中主要工作依据，教师可以借助教

材，帮助学生更加科学、系统、规范的完成学科知识的学习

[2]。所以在实际课程教学工作中，为了帮助学生有效地培

养证据推理与模型认知学科核心素养，高中化学教师有必要

加强对课程教材的关注，要能够灵活地运用课程教材，引导

学生将各种化学概念构建成概念化的学习模型，有效的提升

学生对化学课程的认知，满足学生证据推理与模型认知核心

素养培育的工作需求。以人教版高中化学选修一课程“关注

营养平衡——生命的基础能源——糖类”为例，教师在该章

节课程中对学生进行引导时，其目的并不是让学生认识到糖

类对生命活动的作用和价值，而是要通过教学内容让学生明

确糖的化学结构，从糖的化学结构的角度分析与糖相关的其

他物质，并掌握糖的一般物理和化学特征。为了帮助学生完

成“证据推理与模型认知”核心素养的培养，教师可以教材

中的化学概念的角度对学生进行引导。如葡萄糖（C6H1206）

是最简单的糖，称之为单糖，而蔗糖（C12H22011）有两个

单糖合成，可称之为二糖。淀粉和纤维素等是不同数量的单

糖的结合体，可以称之为多糖。他们之间的关联在于葡萄糖

单糖的结合，而二糖和多糖也能够通过水解得到葡萄糖。这

样教师就可以通过教材中对不同糖的概念解释，帮助学生形

成概念化的学习模型，降低课程学习的难度，提升学生学科

核心素养培养的质量。

二、基于技术革新，实现数字化模型构建，提升核心素

养培养效果

在当前的社会背景下，各种不同信息技术在高中化学教

学中的引入，让高中化学课程的教学有了更多的可能，为了

帮助学生更加有效的实现证据推理与模型认知核心素养的

培养，教师也可以尝试从教学技术革新的角度入手，构建起

数字化的模型，让学生在更加直观、立体的数字化模型的引

导下，能够完成课程知识的学习和核心素养的培养。以人教

版高中化学选修一课程“关注营养平衡——重要的体内能源

——油脂”为例，虽然该章节课程内容对学生课程学习的要

求不高，但其本身的理解难度却是比较高的。为了帮助学生

有效的完成该章节课程内容的学习，教师可以考虑采用数字

化的手段，通过对各种网络教学资源的整合或者flash动画，

将油脂在人体内的消化过程，直观的展现在学生的面前，必

要时教师也可以考虑融入能量转化的内容，让学生能够对油

脂形成全方面多层次多角度的理解，进而有效的完成课程内

容的学习。

三、基于教学内容，实现认知化模型构建，提升核心素

养培养品质

需要注意的是，教师在引导学生实现证据推理与模型认

知核心素养的培养时，必须将各项教育教学工作构建在课程

教学内容的基础上，这样才能让学生形成证据推理与模型认

知核心素养的同时，加深对高中化学知识的理解，进而提升

学生核心素养培养的品质。以人教版高中化学选修一课程

“关注营养平衡——生命的基础—蛋白质”为例，该章节课

程内容是高中化学课程学习的重点，教师在引导学生完成证

据推理与模型认知核心素养的培养时，需要立足于课程的基

本教学内容，如蛋白质的组成、结构、性质、功能等，学生

进行引导。如当教师在引导学生学习蛋白质的组成时，教师

就需要立足于课程的基本内容，找到蛋白质形成过程中的几

个关键物质，譬如氨基酸、肽、多肽、