核心素养下项目式学习之中国现当代作家作品研习 .pdfVIP

核心素养下项目式学习之中国现当代作

家作品研习

摘要：中国现当代作家作品研习任务组的实施，必须以核心能力为单位目标，

根据单元目标，将研习内容进行整合，并以任务情境为基础，精读研习文本，开

展多元评价。在学习的全过程中，老师要注重学生的主体性，精心组织语言实践

活动，使学生在课堂上亲身经历，从而提高学生的综合素质。

关键词：核心素养；项目式学习；中国当代作家

引言：

《普通高中语文课程标准（2017年版）》设立了“中国现代作家创作研习”

学习小组，并提出“选择十个具有代表性的现代作家的诗歌、散文、小说、戏剧

等作品，大致了解现代文学的发展状况。”学习优秀的现代文学作品，探索其深

厚的文化底蕴、深厚的人性内涵、独特的美学价值，体会它的伟大的思想和艺术

魅力，不仅有利于发展学生的语文核心素养，而且对传播社会主义先进文化，对

培养学生的当代文化参与能力、树立文化自信都具有重大的意义。

一、精选作品，确定研习对象

中国现代文学在“新文化”运动后已走过了一百多个世纪，出现了一批杰出

的作家，如鲁迅，茅盾，巴金，老舍，曹禺，沈从文，莫言，这些杰出的作家，

他们创造了许多反映时代发展和自身特色的优秀作品。而2017版的语文课标要

求高中同学学习的内容很少，这就需要老师和同学们在选择上下了功夫。作者认

为，在这一工作群体中，选择与确定学习对象必须遵守三个基本原则。

一是“价值观”。首先，它的美学价值。文学是一种艺术的表现形式，它是

人类与世界之间的美学关系。《中国现代作家研究》选编的作品，无论从立意、

选材、构思、写作技巧、语言使用等方面，都应该是现代文坛的典型，萧红的

《呼兰河传》被誉为“诗化小说”的经典之作，其文本结构、语言特色、文体特

色、叙述视角等方面均独树一帜，体现了一种新的美学风格；或者，在某些方面

还有所欠缺，但仍然有很深的启发和借鉴意义，比如现代朦胧诗与红色经典，前

者在艺术上较为晦涩，后者又有“高大全”的倾向，但这是一种独特的艺术探索

与审美的尝试。其次，就是对知识的理解。通过文字作为载体，文学可以打破时

间和空间的局限，对广阔的社会生活进行描述；那是一种刻画人灵魂最深处的震

颤。优秀的文学作品，是与时代、社会发展紧密联系的，能够真实地再现特定历

史时期人们的思想、生存、生活状况，通过历史的视角，揭示和反映社会生活的

本质和规律，具有反思历史、观照现实和展望未来的作用；也有看穿人心，洞察

人性，展现世间百态，让人能看到复杂的人性和生活。

二是“时代”，即指所学著作的时代特征。新时期中国青年要学会准确地理

解自己所处时代的文学，准确地把握中国人民的审美特征和文化诉求，是培养当

代文化参与能力的重要手段。所以，研究工作小组必须注重对当代作家的研究。

比如“红色经典”《红岩》、《红旗谱》、《林海雪原》、余秋雨、梁衡、余华、

苏童、路遥、莫言等。

三是“利益”的理论。“你可以挑选你感兴趣的，可以从不同的角度来评

价。”这一组学习任务是有选择的，学习的内容最好和学生的爱好结合起来，是

他们“喜欢的”。从客观上讲，初中生大多喜爱文学，但是所喜爱的文学形式和

内容却各有不同。例如，在散文方面，有些人喜爱朱自清、冰心等抒情的作品，

有些人则偏爱周作人和梁实秋的悠闲美文；有些人则偏爱余秋雨和梁衡的文学作

品；在小说方面，有人喜爱沈从文的诗，有人喜爱路遥的乡村故事，也有人喜爱

刘慈欣的科幻作品。所以，教师应该根据学生的兴趣，为他们推荐合适的作品。

二、指向核心素养的研习路径

1.创设情境，明确研习任务

语文教学不应该超越学生和学生的生命，应该把丰富多彩的社会生活联系起

来，而情景的创造则是一条让生命回归现实的有效方法。传统的“灌输”学习被

指责是由于“机械学习”粘在了“知识”的表面、“切断”和“生命”之间的联

系。通过构建真实的、富有意义的学习环境，使学生能够在实际的问题中获得知

识和技巧，逐步提高自己的语言能力。举例来说，中国作协准备建立现代文学名

人堂，请您为其推荐一名成员，并填写一份推荐表格，并解释其原因。因此，学

生当然要参考被推荐的作者的生活经验来充实自己的推荐表格；请参阅被推荐的

作者的著作和有关的评论，以阐明其推荐的原因。学生在实际的任务环境下，既

可以获得与作者有关的作品的知识，又可以提高作品的欣赏水平，从而达到深度

学习的目的。

新课标除了连接生活情景，还注重在学科认知、个人体验等方面创造情景。

学科认知语境是学科本体与学科本体有关的问