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农村小学课堂教学现状分析及有效教学研究

一、背景与现状

（一）背景

近两年的小学课堂教学是处于以新课程标准为指导，新老教材同步运行的过

渡期。由于1—5年级是新课标使用新教材，6年级是新课标使用老教材，引出

了许多关于“新鞋与老路”或“新瓶与陈酒”的话题。专家对课堂教学现状的剖

析是：重自主轻指导，重感悟轻训练，重形式轻内容，重拓展轻文本，重活动轻

思考。从本镇的推门听课现状分析：教师新课程理念略知一二，但课堂教学实际

却不容乐观，有的是标准的问答式教学，有的是表面热热闹闹而无实际价值的合

作式、探究式学习，有的是形同虚设的自主学习，有的重课堂教学轻课外辅导，

有的课堂教学低效课外辅导加倍，有的重课本内容忽视课外补充延伸等，由于教

学理念与教学行为不相吻合，导致城乡之间学科质量较大。寻找教学理念与教学

行为合一的课堂教学方法是提高课堂教学质量，拉近城乡质量差距的突破口。

（二）现状

1、备课：根据教学调研情况分析，教师抄袭教案的现象普遍存在，有的虽

不抄教案，但教案过于简单，没有实用价值，只是提纲加例题而已，根本没有预

设和生成之分，没有指导过程和板书设计，没有圈圈、点点、画画，没有拓展延

伸和练习设计。

2、上课：

⑴教学理念新，课堂教学行为是传统的问答式。

⑵教学理念新，课堂教学行为重形式轻实效。

⑶教学理念新，重创新轻双基。

⑷重双基轻转换，重积累轻运用。

⑸重传统轻媒体或重媒体轻传统。

⑹重自主轻合作或重合作轻自主。

3、辅导：

⑴课堂教学效果好轻课外辅导。

⑵课堂教学效率低，课外辅导耗时多。

⑶课外辅导全员参与，辅导目标不明确。

⑷课外辅导重学习困难生，忽视中等生和优等生。

⑸重课外辅导轻课堂辅导。

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4、批改：

⑴重集体批改轻个别面批。

⑵重批改任务轻批改反馈讲评。

⑶重规范批改轻个性化批改。

⑷重等级批改轻情感化评语。

⑸重课堂作业批改轻课外作业批改。

⑹重抄写批改轻习作批改。

二、意义与目标

（一）意义：

从我镇课堂教学理念与教学行为严重脱节的现状分析，探求理念与行为合一

的对策是提高课堂教学效率的有效举措。特别是处理好传统与现代、自主与合作、

全面与特长、全体与个性等关系，避免出现新课程背景下的应试教育或淡化质量

的片面倾向。通过探求行为与理念合一的教学路径，具有减轻师生负担，提高课

堂教学质量之功效。

（二）目标：

以课题研究为契机，认真进行新课标实施两年来的教学反思，构筑学习和实

践的平台，不断完善教学评价体系，以语文、数学、思品、常识、英语、美术课

堂教学为主要研究载体，通过深入分析课堂教学理念与行为脱节的现状，寻求学

科教学中理念与行为合一的有效方法，从而提高课堂教学质量，拉近城乡之间的

质量距离。

三、对策与实践：

本课题进行广泛的课堂教学现状调查分析，根据教学现状寻求教学行为和教学理

念合一的对策，通过行理合一的对策研究，提高课堂教学质量。

1、备课：备好课是上好课的关键，根据本镇的教学现状将继续实行“教学

随笔反思录”制度，对教学备课的检查考核，在重视进度的同时更注重质和量的

统一。

（1）优化备课格式。另一方面将改革备课形式，将传统的备课本设计成以

下两种格式供教师根据学科、年段要求自主选择（见附件一：操作用表一、

操作用表二）。

（2）优秀备课本评比。为了提高教师独立设计教案的能力，一方面教导处将组

织教师开展定时、定内容的教学设计比赛，优秀备课本评比。

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（3）备课过程管理。更重要的一方面是教导处、教科组、学科组以开展备课研

究为校本研究活动的主要内容，更新备课形式和备课检查要求。无论采取和种备

课形式都有利有弊，采用传统的备课笔记本备课，大多教师原原本本照抄参考资

料、教案集、以往自己的或别人的老教案，根本没有受教老师自己的设计意图和

本班学生的实际因素，也没有新课程理念的渗透。采用学科组电子稿备课，很多

教师以为只要把电子稿拉出来应付备课检查就是了，上课前就连翻教参、抄教案

的环节也省掉了。教导处和教科组统一要求备课格式，即