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农村小学语文教学现状及对策探究

农村小学语文教学现状及对策探究

【摘要】新课程改革为小学语文教学提出了新的教学方法和教学目标。

目前一些农村小学尚存在以下教学问题：对新课标的理解有误、教学方法运用不当、学情分

析不到位、教学评价不够深入。据此，本文提出相应对策：增强教师语文教学反思能力、提

高语文教学提问水平、注重语文教学中阅读的重要性、学会运用多样的教学方法。

【关键词】农村小学语文教学现状对策

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-481009-0103-02

新课程的改革为小学语文教学注入了新的活力。但是很多情况下，尤其是农村小学，教师

出现对新课标的理解有误，对新课标的教学方法不熟悉，学情分析不到位，教学评价不深入

等问题，新课标在农村小学的实施遇到瓶颈。

一农村小学语文教学现状

1.对新课标理解有误

语文教学一方面是帮助小学生掌握人类交往和交流的工具，学会思考和开发智力；另一方

面，语言代表的是思想，课文中大部分是古今中外的名著名篇，是富于教育、情感、审美价

值的，所以学生不仅要掌握文章本身，还要了解作者背景，追根溯源，才能真正理解教材。

语文的实践意义还体现在教材可以培养品德、陶冶情操。

2.教学方法运用不当

新课标对课堂的要求必须有探“讨”，其实作为农村小学教师来讲，他们大多只是停留在盲

目效仿，不知道如何深入文章实质，挖掘真实内涵，无法体现学生们的个人感受。农村教学

的环境和硬件条件比较差，多数教师以为多媒体手段的运用能够提高学生语文水平，殊不知

过多地使用多媒体反而掩盖了学生积极主动的思维，过多的形式和过场阻碍了学生语言感悟

能力的培养。

3.学情分析的不到位

农村小学语文教学中，每个年级的学生阅读理解等方面的能力差别比较大，教师模糊了学

生阶段性的特点，没有在学生敏感期培养应该具备的阅读理解能力，比如，现阶段低年级向

中年级学习过于明显，忽视低年级的词句、朗诵教学；高年级忽视语言学习和语法的掌握，

只注重分析文章内容。新课标要求关注每一位学生，关注每一位学生的语文素养，关注每一

位学生的语言能力，把每一位学生的语文潜能发挥出来，充分调动他们学习语文的积极性；

而现实是，多数教师在新课标下只关注自己教学实施的好与坏，忽视了学生的主体作用。

4.教学评价的不够深入

农村小学语文教学中，教师对小学生的评价过于消极，言过其实。而小学生处在身心发育

的关键时期，往往需要更多的鼓励和激发，积极的评价更能起到好的语文学习效果。很显然，

不少农村教师的评价缺乏对学生的激励、导向功能。教师应该提高自身教学和评价能力，关

键是以温和的表情，宽容的态度激发学生主动学习，不断提高创新的能力，让学生们获得更

多的成就感。教师在学生掌握知识和开发智力的过程中要给予一定的方法指导和意识渗透，

通过评价促进学生思维，主动学习。

二农村小学语文教学对策

1.增强教师语文教学反思能力

新课标使农村小学语文教师面临很多问题，他们急切需要尽快改进教学，其中教学反思是

非常重要的一点。影响小学语文教学反思的因素包括小学教师工作任务繁重，时间紧迫，学

校缺乏反思氛围，缺乏必要的外部支撑。我认为，要首先提高农村小学语文教师的反思意识，

认识到反思能够很好地改进教学的重要性，然后加上必要的科学的教学反思方法指导，充分

创造积极向上的教学反思环境和氛围是非常必要的。

2.提高教师教学提问水平

农村小学教师在教学提问方面存在一定的问题，比如问题总是以考试为参考，缺乏能够激

发学生创新意识和活跃思维的有效提问；课堂氛围在农村教学的评价中比重较大，造成教师

过多地考虑如何活跃课堂气氛，忽视了学生自主思考问题和抒发个人情感、感想的重要性；

还有学情的掌握和分析得不到位，问题设置的欠考虑和生成结果的不重视，这些都是影响小

学语文教师有效提问的因素。笔者认为，提高教师的教学素质非常关键，让农村的教师也向

专业化、职业化发展；充分把握语文科目的特点，将语文的工具性和人文性结合好，在尊重

学生差异和个性的基础上，营造良好的语文教学课堂环境，促进教学质量的提升。

3.注重语文教学中阅读的重要性

阅读对于语文学习来说是非常重要的方法，它是小学生学习语言和获得前人宝贵经验的重

要途径。美国的小学语文教学非常重视阅读，注重孩子阅读能力的培养，特别强调阅读带给

孩子们的知识和技能。阅读可以让小学生们开阔视野，对遇到的文章和作者见解有自己的理

解，甚至出现自己批判性的思维。广泛的