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农村小学数学乡土课程资源的开发与利用研究开题报告

一、课题的提出

〔1〕课题提出的背景

在根底教育课程改革的新理念、新领域中，课程资源的开发与

利用〞被当作重中之重。随着课改的深入，人们越来越深刻地认识到，

没有课程资源的合理开发与有效利用，根底教育课程改革的宏伟目标

就很难实现。目前，对于大多数的小学特别是广阔农村小学而言，课

程资源的匮乏，仍是广阔教师推进新课程的重要障碍。因此，课程资

源的开发和利用，始终是新课程推进过程中的一项重要任务。

在传统数学教学中，许多教师认为只要按照教材、教参及教学大

纲的要求进展教学，就可以取得良好的教学效果。在新课程改革中，

教师面临的是新的课程环境，教材容、教学要求、学生思想等都是全

新的，且社会开展一日千里，教师再传统的教学已不能适应新课程的

开展，教师要最大程度地发挥自身的积极性和创造性，多渠道地开发

和利用数学课程资源，才能能使课堂教学充满生机和活力。因此，作

为农村小学数学教师要因地制宜，有意识、有目的地开发和利用乡土

课程资源，势在必行。

农村乡土资源无处不是，无奇不有，生活处处有数学。只要因地

制宜，根据自己地区的自然环境的差异、民族文化、经济开展的状况

开发，大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季

物候，都可以成为农村小学丰富的自然资源。师大学教授石中英对外

乡知识及农村生活曾作过极富感情的描述：老人是财富，经历是财

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富，乡村妈妈充满了智慧，我们要用‘朝圣般’的心情回忆乡村生活，

乡村是人类文化的精华，爷爷奶奶就像图书馆。〞这番话语充满了诗

意、充满了智慧，为农村开发课程资源提供了很好的借鉴。

二、研究的目的、意义

重视课程资源的开发和利用是课程改革提出的新目标。我校提出

农村小学数学乡土课程资源的开发和利用研究，目的在于改变以往

认为农村小学信息贫乏，课程资源也就贫乏〞的认识和学校课程过

于注重书本知识传授的倾向，加强课程容与学生生活、社会开展及当

地文化传统的联系，关注学生的原有经历和学习兴趣，拓展学生数学

实践的时空，为学生在日常生活中学数学、用数学〞提供广阔的舞

台，并力求通过我们卓有成效的研究，表达数学课程构造的均衡性、

综合性和选择性，增加课程对地方、学校及学生的适应性。同时，乡

土课程资源的开发和利用是一个开展着的过程。在这个过程中，教师

既是实践者，又是研究者。因此有效地开发和利用乡土课程资源，还

能促进教师专业化的开展，及学校整体的开展。

三、国外研究现状、水平和开展趋势

〔1〕国外同一研究领域的现状与趋势分析

为了了解课题同一领域的研究现状，把握其开展趋势，我们借助

网络系统搜集了相关资料，查阅了教育科研方面的报刊，翻阅了一些

教育理论专著。我们发现国关于乡土课程资源的开发和利用的研究起

步较晚，相关课题的研究并不很多，也没有较出色的研究成果。

〔2〕本课题与之区别与联系

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联系：

①研究领域是一致的。都限定在乡土课程资源开发和利用的研

究〞这个领域。

②研究指向是一致的。都是促进农村小学新课程的有效实施，促

进学生的开展。

区别：

①研究的具体围不同。我们研究的围是在我们学校所处的具体的

社会环境中。

②开展研究的条件不同。在国同一研究领域的学校中，大多学校

是处在城乡结合部的农村中心小学，有的是县级市的实验小学，开展

课题研究的各种条件都比拟好。而我们学校是一所地道的农村小学，

各种条件都比拟艰辛。我们的研究就是要在艰辛的条件下创造条件，

充分利用我们现实生活中的各种资源，如自然资源、社区资源、人文

资源等，充分发挥它们的资源优势，为学生开展效劳。

③研究的本质不同：我们进展的是农村小学数学教学中乡土课程

资源开展性的开发和利用。所谓开展性的开发和利用是指我们的研究

是动态的、学校和乡土资源双极〞互动的而不是静态的，我们的研

究是可持续开展的，有效生成的开展，而