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农村小学教育现状调查报告

农村小学教育现状调查报告篇1

本人在农村小学任教七年来，亲身经历了农村小学的发展、壮大与辉煌，

农村小学的整体面貌发生了巨大的变化，校舍转瓦化，围墙化，花园化，学校

教学的硬件设施完备，学生的学习环境优良，中心校配备了微机室，学校图

书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资队伍不段壮大。但是

随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，随着城镇化进程的推

进，农村劳动力大量转移及离婚率的上升，更多留守儿童和单亲家庭的出现，

农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。

一、现所处地区中小学的教育现状及原因

近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教

育发展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期

以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、

过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育

发展的瓶颈。为此，本人就所在

1漳县农村义务教育现状进行了较为深入的调查

（一）、教师专业素质

农村小学教师大多数属民师转正或直转。表现为：知识水平低、知识老

化、陈旧，专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题。最主要的原因是受经济发展

水平的制约，由于农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，难以注入

“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘代课教师以解燃眉之急。另外，

必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计

一堂课时往往感到力不从心。再次，由于农村学校信息闭塞，农村教育经费短

缺，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方

法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应

用于教学实践。教师不能走出去学习先进的教育教学理念、先进的教育教学方

法，很难受新思维、新观念、新方法，造成小学教师的教育观念滞后，教育教

学能力不强，落伍已成不争的事实。个别教师学习动力不足，总是自以为是，

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教师间缺乏探讨和交流，不能适应教育教学改革，对新的教育理念不闻不问。

大部分教师对“教师”这一职业认识不到位，对国家依法施教的政策视而不

见，教学质量上不去，不从自身找原因，而采取违规施教，例如体罚或变相体

罚学生的现象经常发生。纵观我县农村教师四十岁以上教师居多，年龄结构老

化，知识结构不合理，这些教师虽然教学经验丰富，但教育方式落后，教学质

量存在很大问题。

（二）、学生及家长

2农村孩子由于受地域条件的制约，学生入学较晚年龄较大，普遍存在着

接受学前教育很不规范的现象，绝大多数学生只接受一年的学前教育就进入小

学，错过了幼儿智力发展的最佳期，有的较大年龄的学生还在低年级，造成学

生发展很不均衡。学困生居多。致使学生家长不理解、有满意。农村家庭生活

水平的提高，城镇教育优势的诱惑，大量学生流入城里。

农村大多数家长数文盲或半文盲状况，文化程度较低，在辅导孩子时往往

表现出心有余而力不足，更有甚者，他们根本不关心孩子的学习，在他们眼

里，他们的任务只是把孩子送到学校，教育孩子只是学校和老师的事。有的家

长还把大量干农活的重担加在孩子的肩上。学生在家里根本没时间完成家庭作

业，更不用说巩固复习了。近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，

以至农村孩子的家庭教育的空白。久而久之，导致家庭教育与学校教育相脱节

的恶性循环。

（三）、学校办学条件

尽管农村小学在校舍及硬件设施配备上有了很大改善，但与城市小学相比

差距仍然很大。大部分农村小学特别是村小设施不完备，教育资源分配不合

理。农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影

响教学质量，阻碍学生拓展知识面。如笔者所在的学校，虽然配备了少量多媒

体教学仪器，但由于缺少必要的维护和仪器的落后，不少课程都无法保证教学

任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。新“三室”还

没有完全配套，图书数量少、体育题材匮乏，微机室的微机一部分成为摆设，

多数教

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3师依然是“一只粉笔、一张嘴、一本书、一块黑板”的传统方法来完成

教学，而学生依然主要是靠“听、写、读、备、考”来学习。

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