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教学研究

小学语文习作教学创新策略分析

高媛

（湖北省十堰市实验小学,湖北十堰442000）

摘要：习作是小学语文教学中最为重要的一部分内容，习作水平能够直接体现出小学生语文综合能力和水平。但是目前小

学语文习作教学中还是存在着一些不容忽视的问题，影响着小学语文习作教学质量的提升。本文简单分析了目前习作教学现状，

并针对性的提出了小学语文习作教学创新策略。

关键词：小学语文习作教学；现状；创新策略

前言：新课程标准对小学语文习作教学提出了更为细致引导学生充分的表达自己的内心想法，为学生自己的习作风格

的要求，将小学语文习作教学目标按照学段分为三个不同的学的形成奠定基础。如教师可以给出一个习作主题，让学生采用

段，习作教学作为小学中段教学中最为重要的一部分内容，其小组合作的方式，以自主沟通、交流、合作的方式写出自己内心

重要性也是不言而喻的。新课程标准指出，小学语文习作教学的话语，为学生提供和创造更多的自主习作机会，在自主习作

的根本目的是要让学生养成认真观察的好习惯，使学生乐于书的过程中，养成学生独立习作习惯，有利于从小养成学生的习

面表达，增强学生习作自信心。基于此教学目标，我们提出了作风格，避免写作作品形式老旧等现象的出现。

提升小学语文习作教学策略创新的方法。（二）高效阅读，注重学生习作素材的积累

一、小学语文习作教学现状阅读是习作的基础，我国著名的教育学家叶圣陶先生曾经

新课程标准指出，小学语文写作教学的目标除了要增强学说过：“阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是

生习作的自信心，还要养成与他人分享习作成果的习惯，能够出，从内到外。”这就充分的说明了阅读与习作的关系。作为小

用自己的话清楚明确的写出自己的见闻、简介和感受；同时能学语文教师在日常教学的过程中，要注重学生阅读习惯的培养

够用简短的话语进行书信式的书面交流，在日常习作中要善于以及阅读兴趣的拓展，提高学生的阅读能力和阅读水平。在阅

运用习作素材，能够自主修改习作作品中的语句、标点符号的读过程中教师要引导学生学会做读书笔记，认真分析阅读素材

错误等。中的写作方式和写作手法等，为将来的习作积累更多的习作素

目前教师在习作教学过程中还是存在着一些明显的问题。材、习作方式和手法，进一步的提升小学生的习作能力和习作

首先，习作教学小学语文中段教学中非常重要的教学任务之一，水平。

虽然受到了很多教师的重视，但是教师的教学理念和教学方法（三）合理评价，培养学生习作信心

依然停留在应试教育阶段，教学模式单一、固化，学生参与习作除了上述两方面教师的习作教学评语也是十分重要的，教

教学的积极性比较差，甚至一部分学生谈“习作”色变，产生了师评价学生的习作作品时要摒弃传统的“一字定乾坤”的评价

极大的畏难情绪，因此习作教学效果受到了很大影响。其次，小方式，采用鼓励、赞美、认可的方式，充分尊重小学生目前的习

学阶段学生的阅读能力有限，学生的习作素材积累量非常有限，作特点。如教师在习作评语中教师可以首先突出学生的优势，

在习作教学中经常会出现无话可说、无话可写的现象。再次，教“文章内容丰富，结构清晰，人物特征描写细致”等，让小学生充

师习作教学评价方式单一，在习作作品评语评价时，教师并没有分的认识到自己的文章的优势所在。同时还要提出学生文章

考虑到学生的感受，单纯的用一两个字来评价学生作品，并没有的缺点和疏漏，如文章的“中心思想不明确”等，让学生能够知

将学生的习作优势和习作缺陷恰如其分的表现出来，因此学生道自己未来的习作努力方向，为小学生习作综合能力的提升奠

并不知道如何更